利用英文电影辅助初中英语教学方法

温金凤

[摘 要]不同国家的电影艺术，无论是叙述故事情节还是塑造人物形象或者是渲染环境氛围等，均表现出不同民族和不同国家的文化差异，并以其独特的艺术方式成为文化传播者。在英语教学中，组织学生观看、赏析欧美原声电影，有助于引导学生直观地了解欧美国家的社会风土人情，为学生接触地道的英语言语搭建平台。

[关键词]初中英语；英文电影；辅助教学

英语并非我国的母语，一方面因为不具备得天独厚的英语学习环境和英语口语交际环境，另一方面更因为缺少英语实际运用的平台，从而导致我国很多学校尤其是我国农村中学出现了许多情况：能听懂简单的英语言语，能读懂简单的英语课文，但是说不好英语口语，写不出英语文章。长此以往，不仅严重打消了许多学生英语学习的积极性，还导致了许多学生放弃了英语口语训练的机会。而利用初中生研究性学习课程，借助电影语言独特的表现方式，为学生构建一个了解现实中英语国家的社会风土人情的平台；通过原声电影的赏析使农村学生接触并亲身感受真实、地道、活泼的英语；利用原声电影话语对白拓展学生练习英语、运用英语的渠道，不失为中学生行之有效地学好英语的方法。

一、英文电影对初中生英语学习的积极意义

1.可以培养学生的学习兴趣。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在英语教学中，融入英语电影元素进行教学，不仅可以改变传统的、呆板的、枯燥的教学模式， 使英语教学变得活泼有趣、立体生动起来，还可以在很大程度上提高学生学习英语的积极性和学生英语学习效果。实践证明， 在英语教学中，根据教学内容巧妙融入英语原版电影元素， 往往能够在极短的时间内集中学生的注意力， 减轻学生学习英语的压力，激发学生英语学习的积极性，引导学生在轻松愉快的情景中快乐地学习英语。当然， 在进行英语电影教学时， 教师不只是个电影放映员， 更是一个解说员， 要对影片进行适当的介绍， 对个别较难词语和语法现象进行提示， 给学生提供适当的帮助， 在愉悦的氛围中解决学生学习上的困难， 从而使学生树立自信心，培养学习兴趣。这样既活跃了课堂气氛， 又拉近了师生间的距离。

2.可以提高学生的听说能力。英语学科的语言学习与所有语言的学习一样，听说训练是最基本的学习切入点。因为持久的、丰富的英语听说训练能够促使学生在“润物细无声”中不知不觉地习得英语语言。因此，教师可组织学生通过看英语情景剧和英文原版电影，让学生在观赏英语情景剧和英文原版电影的故事情节过程中自发地产生跟读其中英语对白的欲望和行为。英文原版电影中的英音或美音可以帮助学生纠正发音上的错误，如此一来，就能有效地提高 “听”“说”能力。英语听力的难点包括语音语调、措辞、句型、思维和文化，而这些都会在观看电影中得到解决。一方面，电影源自生活， 它是对现实生活的真实写照和夸张体现。英文原版电影能够给学生创造一个逼真生动的语境， 使学生在身临其境的同时学到地道的语言词汇和表达方式。一些诸如《罗马假日》《音乐之声》《阿甘正传》等英语原版老电影，剧中人物对白的语速不快， 发音清晰准确地道，与教材中的某些词汇和句型的用法差别较大。由此，教师可以通过组织学生观看上述英语原版老电影的途径来提高学生的词汇和句型运用的灵活性和生动性。学生在观赏上述英语原版老电影时，受上述英语原版老电影中地道英文表达的感染与熏陶，可以为学生在今后的学习与工作中，尤其是在今后与欧美英语国家人士的交流与沟通时，不会对地道的英语语言有陌生感。

3.可以丰富学生的语言文化知识。因为电影是一个地区或者一个国家生活、文化、社会、政治、经济、军事、民俗等最生动、最直接的反映，尤其是最突出的社会问题的反应，所以，电影语言不仅极富感染力，而且也极富哲理性甚至经典性。因为，导演在设计剧情中每位演员的每一句台词时，都充分地考虑到了当地各种文化信息的传达和再现，所以，剧中人物在相互交流时使用的诸如“ever，something，happen，deal”等词汇是各具特色的，也是英语教材中不曾出现过的。但是，通过组织学生观看英语原版电影，学生不仅可以在不知不觉中学会和积累这些词汇的固定用法和巧妙组合，还能学到一些鲜活的、流行的日常英语用语。比如学生在看“Friends”的时候，就可以学到这样一个句子：“Have you put your foot down？”这句话的意思是：“你已经决定好了吗？”当看电影时，教师应该提醒学生注意一些特殊词汇和习惯用语，只有这样才能进一步了解英美文化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等，从而引导学生加深对英语语言的理解，并进一步了解中国与欧美国家的文化差异。

二、如何在初中英语教学实践中运用电影辅助教学

1.精选英文原版电影。选择与学生英语知识储备相匹配和在学生英语最近发展区的英语原版电影。提前查找与选定的英语原版电影相关的参考资料：（1）剧情；（2）人物；（3）文字；（4）图片；（5）电影脚本；（6）经典画面的截屏；（7）原声音乐等。这些可以在组织学生观看英语原版电影的同时帮助学生了解剧情。此外，教师在事先看英语原版电影脚本的同时，还必须标注电影对话中的难词和难句等。

2.引导学生在观看电影欣赏剧情时，仔细体会电影语言的特点，找出剧中人物语言对话中的难词和难句。学生首次观看英语原版电影，不仅要注意听还要结合影片画面注意看：看剧中人物对话时的表情、肢体语言等，还要把一时难以听懂的词汇和句型记录在本子中，以便观后一一查证。

3.遵循融入原则，引导学生与角色同呼吸、共命运。以组织学生观看欧美电影My Fair Lady （《窈窕淑女》）为例。教师可以引导学生根据自己的性格和情趣，将自己分别想象成电影中的下列人物形象之一：（1）言语粗俗、地位卑微的卖花女伊莉莎·多莉特；（2）教授自己；（3）固执傲慢的语言学教授亨利·希金斯等。将自己想象成卖花女伊莉莎·多莉特的同学，要根据剧情的不断发展深深体味其由一个社会最底层的人通过刻苦学习而成为仪态端庄、谈吐高雅的淑女的艰难过程，仔细体味其最后在一次大型舞会上融入上流社会并被皇家语音专家误认为是某国公主时的喜悦心情。在希金斯教授身上，同学们虽然看到了欧美国家许多绅士态度粗暴、自以为是、丝毫不顾及他人感受的大男子主义不良作风，但是也体味到了欧美国家许多绅士的下列优点：（1）大度开朗；（2）富于冒险；（3）勇于挑战；（4）幽默风趣；（5）办事严谨等。从电影《窈窕淑女》剧中人物伊莉莎身上，学生似乎看到了另一个版本的童话剧《灰姑娘与水晶鞋》：剧情刚开始时，她是一个肮脏卑贱、语言粗俗的卖花姑娘。然而，在希金斯教授的严格训导下，她转变了：身上干净了，衣着漂亮了，英语地道且官方化了，仪表谈吐优雅了。最后，当她珠光宝气、艳装华服地出现在一个上流社会盛大舞会之时，成了轰动一时的人物。通过组织学生观看这部电影，笔者所教班级中那些可爱的暂时处于灰姑娘、丑小鸭状态的农村学生们，几乎都坚定了信心。

参考文献

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责任编辑 许雅健