阅读交流课的设计与思考

吉裕建

【教学目标】

1.带领学生交流阅读感悟，启发学生学会在阅读中思考。

2.引导学生走出文本，让学生理解“好孩子”的内涵，激发学生“做好孩子”的愿望。

【教学过程】

一、谈话导入

这个月，我们班阅读的书籍是黄蓓佳的《我要做好孩子》，大家看完了吗？请你用一两句话谈谈你的阅读感受。（学生交流）

二、走进文本，说说书中人和事

作者黄蓓佳说过这么一句话：

每一部书都是一段生命，一种面孔，一些梦想。

1.读完这本书，在我们心中留下了哪些面孔呢？（学生交流）

2.这本书的主要人物是金玲，那么金玲是个怎样的孩子，谈谈你的看法。（学生交流，并将特点让学生板书在黑板上）

（善良、粗心、有爱心、有主见、自信、有梦想、有责任心、善解人意……）

三、走出文本，品品书后道和理

黄蓓佳为什么要写这本书你知道吗？法国作家莫泊桑说过这么一句话：

小说家想要给我们一幅生活的确切的图画，他的目的不是讲故事来娱乐我们或打动我们，而是迫使我们去思索、理解那更深的、隐藏在故事背后的意义。

读完这本书，你思索最多的是什么问题？（学生交流）

1.讨论：怎样的孩子才是好孩子？

出示（书中片段）：

邢老师翻过身，两眼凝视房顶，半天才悠悠地说：“你真是个奇怪的孩子。你善良、正直、宽容、大度，又有一颗悲天悯人的高贵心灵，艺术上的感觉又这么敏锐，为什么学习成绩偏偏提不上去呢？你整天心里在想些什么呢？能告诉老师吗？”她回过头，盯紧了金玲的眼睛。

金玲避开邢老师的凝视，轻声说：“我什么都不想，只想做个好孩子。”

邢老师说：“你已经是好孩子了。”

金玲咬住嘴唇，表示不信。

邢老师又说：“真的，你已经是好孩子了。一个能写出这么好的文章的学生，凭什么不能称为好孩子呢？老师现在已经想得很通，好孩子的内涵太丰富，它不全是由100分组成的。老师相信你将来能做成了不起的事，是一个外表平凡而灵魂伟大的人。好好努力吧，金玲同学，好孩子！”

邢老师伸出一只瘦削的手，把金玲胖胖的软软的小手一把抓住，捂在自己胸口。

金玲嘴角一翘，不好意思地笑了。一边笑，一边眼泪又止不住地往下滚。

——节选自《老师病了》

（1）自由阅读。

（2）交流怎样的孩子才是好孩子：想做好孩子就是好孩子。

2.因为金玲只想做个好孩子，所以她就是个好孩子。好孩子不一定十全十美，好孩子也会有这样那样的缺点，但我想只要我们想做好孩子，你就一定是个好孩子。正如一支《好孩子》歌中所唱到：

好孩子，好孩子，阳光下快长大，人群中别害怕，天鹅来自丑小鸭。好孩子，好孩子，风雨中快长大，要善良讲真话，青蛙会变王子的。去吧，去爱吧，泪水不要再滑落。多么多么多么地希望，有梦想去实现吧，再高再黑的山谷，展翅就能穿越它……

（1）欣赏歌曲。

（2）齐读歌词。

四、走进内心，写写自己心里话

我想做好孩子，我想这应该是此时此刻我们每个孩子共同的心声。我们都想变成一只白天鹅，只不过，我们现在还只是一只丑小鸭，一只让同学心烦，让老师生气，让家长担心的丑小鸭。因为我们和金玲一样，不是十全十美的孩子。或许，我们缺少一点责任心，或许缺少爱心，或许缺少一点梦想，或许缺少一份自信，或许我们有时还不够善解人意，但今天这节课，也许会让我们找到我们身上缺少的东西，找到了，并能尽力弥补，我想我们就是真正的好孩子。那么你要做个怎样的好孩子呢？

出示：我要做 的好孩子

1.学生交流。

2.小练笔。

【教后思考】

近年来，我校的孩子每月坚持阅读一本经典著作。当然，这得感谢“语文主题学习”课题组给我们的启发。

为了让孩子人人都有一双不平庸的眼睛，我校组织几位语文骨干教师从经典的儿童读物中优选了100本书籍，结合各年级段的特点，分别落实到六个年级的十二个学期，希望通过六年的坚持和努力，让它们陪伴着我校的孩子一起走过六年的小学生活。

这个月，我和我班的孩子一起阅读了黄蓓佳的《我要做个好孩子》，经过一周的准备，今天在我校的多媒体教室上了一节阅读公开课，总体感觉，基本达成了我预设的教学目标。

对于这节课，我预设了两大目标：一是让孩子们知道，不经过思考的阅读是无效的，为此，我借用了莫泊桑的一句话，作为桥梁，让孩子们从这里得到启发，并由此学会思考；二是要将“我要做个好孩子”植根于学生的内心，让孩子们理解只要想做好孩子就是好孩子，然后启发学生思考：我想做什么样的好孩子。

在交流中，当听到孩子们发自内心地说“我想做自信的好孩子，我想做不贪小便宜的好孩子，我想做诚实的好孩子，我想做有梦想的好孩子，我想做不让家长和老师担心的好孩子……”的时候，我内心顿时产生了一丝莫名的感动。说实话，有些孩子平时的表现确实一般，有些甚至是让我每天操心的，但这节课，他也能与文本产生共鸣，我想，孩子们的想法是真实的，因为，他们也确实想做好孩子。

在我们平时的教学工作中，每个班都有一些让老师操心的孩子，有些甚至于让老师们束手无策。当然，这些孩子的问题绝大多数都是由问题家庭引起的，问题家庭背后的问题孩子确实难以转化。但也不是没有转化的可能，只要将孩子向善的心理激发出来，我想，再差的孩子都有可能成为好孩子。因为，真正的教育其实就是唤醒。

课外阅读交流课，不是简单的故事复述，这样的复述哪怕一遍又一遍，对于孩子们来说也只是过眼烟云，它不会真正走进孩子的内心，更不会与文本产生共鸣。学生的心灯需要我们老师来点燃，当点燃的一刹那，孩子们震撼了，这种震撼也许会让孩子们终生难忘。

但愿我们所有语文老师都能成为点亮孩子心灯的人。