在语境中实现言意共生

殳梅芬

《义务教育语文课程标准》（2011年版）进一步明确了语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字的运用，要在提高学生运用祖国语言文字能力的同时提高学生的人文素养。可见，工具性与人文性是彼此相融的过程，是学生通过言语的生长，从而获得精神成长的过程，这也是苏派“言意教学”破译的语文本质。

言语都是在一定语境中发生的，任何一次语文学习都不应是孤立的存在。我们要从儿童视角出发，找到文本、教师、学生三者的契合点，通过文本语境与生活语境的对接，创设真实的学习情境，展开言语生成的过程，实现言意共生。

三年级语文教材中有一篇洋溢着浓浓亲情的课文《花瓣飘香》，讲述了一个小姑娘摘花瓣送给生病的妈妈的故事，赞美了她敬爱父母的美好品德。在教学中，我别具匠心地设计了两处“语用”环节，使学生获得了真实的语文成长。

一、找准兴趣点，激活语言生长

正值春暖花开的三月，我特意选在妇女节来临之际上这篇课文。凭借文本的语言材料，我引导学生品读、感悟人物的内心世界，体会小姑娘那真挚、纯朴的母女亲情。为了使学生对“真是个懂事的好孩子”这一中心句有更为具体和丰富的认识，产生更加真切而独特的体验，我创设了一个情境——一封“爸爸”的来信。信是这样写的：

亲爱的女儿：

你好！

又到了草长莺飞的时节，可爱的家乡一定是桃红柳绿，鸟语花香了吧？

春天的南沙群岛也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠，可爱的南沙群岛就像是撒落在碧玉盘里的一串串珍珠。守卫着祖国美丽、富饶的南沙群岛，爸爸的心里充满了自豪！

在岛上的每一个日日夜夜，我都挂念着你和妈妈。妈妈身体不太好，在春天更容易发病。你在家里要好好照顾妈妈，听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

再过几天就是“三八”妇女节了，一定要代我向妈妈表示节日的祝贺。

爸爸又要去站岗了，就写到这里吧。别忘了给爸爸回信，爸爸天天都盼着哪！

祝你和妈妈天天快乐！

爱你们的爸爸

2014年3月2日上午

展读“爸爸”的来信后，我让学生联系文本内容，调动生活经验，充分展开想象，在小组里讨论：“如果你是这个小女孩，给爸爸回信时会写些什么呢？”学生们情绪都很激动，讨论得认真而又热烈，一颗颗美好的童心在言语间闪烁。

“爸爸，我早就知道南沙群岛是个迷人的世界，还是祖国巨大的蓝色宝库呢！因为我们学的第2课就是《美丽的南沙群岛》，老师还给我们看了很多图片呢！您要好好守卫它呀！”

“我在学校里很听老师的话，这学期大家还选我做了小队长。在家里我也很听妈妈的话，一点都不惹妈妈生气。每天我都自己起床，叠被子，有空帮妈妈扫地，有时还洗碗，妈妈夸我很能干呢！”

“这几天，妈妈病了，我就每天摘一片红艳艳的月季花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈很高兴，病也快好了。”

生活即语文，语文即生活，语文教学的返璞归真，就是要回归生活。“一封信”的设计，就是从学生的现实生活出发，把教学置于“妇女节”这个特定的背景之中，创设了一个真实的生活语境，在学习内容与学生体验间建立起联系，学生不知不觉地进行了角色置换，从“旁观者”转为“事中人”，进入一种和小姑娘相融的精神状态，全身心地投入到给“爸爸”的回信中。学生的主体意识被唤醒，在想象中张开语言的翅膀，在自己的精神世界中飞翔。他们在个性化的思维碰撞中互相借鉴，扩充言语经验，学习言语表达，明白了语文学习在现实生活中进行交流沟通的重要意义。

二、切准动情点，促进语言生长

小小的花瓣寄托着女儿对母亲的一片深情，她那纯真的爱心，美好的心灵，就像那含露的花瓣，清香四溢，令人回味。温馨如诗的故事里，流淌着的是深深的爱、浓浓的情。如何让这份爱意流进孩子的心田，让课堂也充满诗意的感动呢？

花瓣给了我灵感。我把一首小诗写在一片红艳艳的纸花瓣上，课文结束时，我满怀深情地配乐朗诵：“清晨/你摘下一片花瓣/轻轻放在妈妈枕边/摸一摸/像绒布一样柔软/闻一闻/散发着淡淡的清香/啊/小小的女孩/你像露珠晶莹闪亮/你像花瓣永远飘香！”再一次提炼了内容，回到课题，加深了对“花瓣飘香”象征意义的理解，更重要的是，我将自己的情感和体验与文本交融在一起，成为新的课程资源，让学生去解读、感悟和回味，让爱像花香一样萦绕在学生的心头。

朗诵完后，我动情地说：“明天就是‘三八’妇女节了，这是妈妈的节日，你一定有很多话想对她说吧？如果你把想说的话写在花瓣上，作为礼物送给妈妈，她一定会非常高兴，因为这是一份很特别的礼物，它来自你们对妈妈的爱！”孩子们高兴地从我手中接过一片片“花瓣”，满脸虔诚地写了起来。于是，从他们的笔下，不，是从他们的心中，流出了一串串爱的字符，有赞美，有感激，更多的是祝福。有几个学生还学着我也写了诗呢：“我是小鸟/妈妈就是树林/在你的绿荫里有我的快乐/我是鱼儿/妈妈就是小河/在你的清波里有我的自由/我是种子/妈妈就是土壤/ 在你的沃土里有我的生命/ 啊/女儿的成长/离不开亲爱的妈妈”（注：稍作了修改）

文章不是无情物，情感是具有感染性的，更何况爱母之情本来就是世界上最容易相通的情感。声情并茂的一首小诗，娓娓道来的一番话语，拨动了学生的心弦，引起了他们的情感共鸣。情感的不断丰富，催生了爱的语言，学生把涌动的情思倾诉在了一片小小的花瓣上，真所谓“情动辞发，情辞共生”，让人感动于课文内外的同一份真挚而纯朴的爱，让人闻到了弥漫在教室里的一瓣瓣心香。

语文教学言意共生的本质，启示我们要立足言意本体，准确把脉学生的语言生长点，创设语言生长场，帮助学生在理解、感悟、体验的基础上以言传情，在表达倾诉中获得情思、诗思、意味、意蕴的精神生长，生成崭新的“人的世界”，这是语文教学的终极追求。语文，要为促进学生语言和精神的同生共长而教。

作者简介：江苏省常熟市商城小学语文教师。