在中学政治教学实践中培养科学认知能力

刘楠楠

摘 要： 随着中学政治教学改革的不断深化，以宏观认识为视野考察政治教学效能，逐步提高学生思维能力；以微观认知为手段掌握思想政治教育知识，扩大知识领域，已越来越引起中学政治教师的重视。政治教学“重视基础知识”，重视科学认知能力和对学生思维能力的培养；教师要针对中学生的心理特点，提高宏观认识与微观认知结合的教学效能，通过深入研究政治教学中实施情境化教学方法的措施，提高政治课程教学的有效性。

关键词： 中学政治 教学实践 认知能力培养

一、树立唯物主义观，提高科学认知能力

要提高学生的认识能力，就必须把抽象的知识形象化、直观化。政治教学中的图表法和列表比较法是比较形象和直观的两种方法。政治教学中要提高学生的宏观认识能力，就必须让学生从整体上把握教材的知识结构，用图示法把一个时期的政治知识结构表示出来，是一种最简单明了而又易于被学生掌握的方法。然后指导学生阅读教材目录和课本后面的知识要点，进一步丰富在课堂教学中获得的感性认识，形成总体知识结构，再对每一个阶段的内容进行概述，进一步完善总体知识结构。通过每个阶段的知识结构表和前面讲的人类社会发展过程中各阶段的知识结构总表，学生能较容易地把握各个时期的政治知识结构，充分了解各个时期的政治论述要点的前因后果，培养以科学认知观点正确分析问题的能力。对于中学生来说，由于其抽象思维正在逐步成熟，需要通过相关政治知识的比较，进一步揭示政治事件的本质，从而提高宏观认识能力。通过列表比较，学生能够较直观地认识比较重要的知识点，从而培养立体考察、分析问题的能力。综合运用多学科知识加强政治教学，语言能力对政治材料的文字理解有相当大的帮助，政治学科中关于政治、经济、哲学的相关内容不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且可以使学生从政治、历史、经济和哲学的结合上形成对政治现象的独特分析。因此，在教学具体知识时，注意相关学科的知识渗透和能力迁移，对于提高中学生的科学认知能力必有事半功倍的效果。

二、改变传统教学观念，强化唯物主义历史观

要培养中学生利用政治知识分析社会问题的能力，就要丰富中学生的政治知识，巩固强化记忆和应用能力训练，进而培养学生的唯物主义历史观。传统的教育方式以政治知识的传授为主，偏重传授学科中固有的知识，新型教学环境有利于实现教学资源的优化组合，对政治课堂教学进程实施有效的调控，使学生在特定的教学情境中发现问题及其规律，从而实现对相关政治知识的进一步理解和有效应用。教师要树立整体教育观念，注重政治学科与其他学科间的联系，调动学生的学习积极性和主观能动性，培养学生的辩证思维能力，使学生更牢固地掌握所学政治知识。政治事件都是在一定的社会环境和空间范围内发生的，如果没有正确掌握社会发展的规律，那么习得的政治知识将是模糊的，相关认识是肤浅的，无助于学生全面、准确地掌握政治知识，加深理解。学生科学认知能力的培养，有赖于教师在政治教学过程中的引导。教育工作者在政治教学过程中必须强调两点：第一，要加强研究学生的认知特点，对宏观认识进行优化处理，加强学科功能。第二，要不断完善自身知识结构，才能更好地培养学生从宏观与微观角度分析政治问题的能力。

三、创设文化情境，激发探索兴趣

中学阶段是培养学生丰富想象力和勇于创新的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期，这一切皆利于政治知识方面创造力的激发和培养。教师要启发学生积极思考，并通过营造新型教学环境，增强学生应用政治基础知识分析问题的能力，有效促进学生综合素质的全面发展。政治教学实践活动围绕课堂教学内容创设文化情境，运用丰富的教学资源，采取多元化教学手段，为实施情境化教学改革提供方便。利用多媒体信息技术还原社会问题的真实情景，通过营造充满人文情趣的课堂教学环境，以文化背景知识为指导进行教学效果的检测与反馈，在此过程中，关键看教师如何把学生学习思想政治知识的积极性充分调动起来，使学生像关心现实生活一样更加关注思想政治教育的现实意义。在课堂上插播一些与思想政治教育相关的影视剧片断，根据实际情况制作多媒体动态课件，有利于提高学习积极性，强化教学效果。在政治教学中有效实施情境化教学方法，教师必须深入研究教育教学改革发展的趋势，加强素质教育理念修养建设，充分理解教育学和心理学等相关理论知识，为教学研究工作奠定基础。有效开展情境教学法的研究，为学生学习思想政治知识营造良好环境，使课堂教学变得丰富多彩、情趣盎然。教师不断改进形象化教学方法和情境化教学模式，组织丰富多彩的社会实践活动，在探索过程中激发学生学习思想政治课的兴趣，提高学生应用相关知识分析问题的能力。

四、创造和谐教学环境，营造自由探讨氛围

在中学思想政治课教学过程中，教师作为课堂组织者和教学指导者，要合理运用多种教学方法，调动学生围绕某一问题自由探讨的积极性，营造和谐愉快的课堂教学氛围，让学生敢于提出疑问，引发大家思考，最终在技术指导下实现课程教学目标。在政治教学过程中运用现代多媒体等手段有效创设教学情境，尽可能真实地再现社会问题发生、发展的文化背景，让教学变得更加形象生动。学生在生动有趣的场景中增强感受，有利于培养学生的创新思维和科学认知能力，提高学生应用所学政治知识分析问题的能力。由于思想政治课程是研究人的思想品质和社会道德标准结合的课程，这种特点为教学中展开人性道德想象提供了可能。有了具有人文情境化的和谐课堂教学氛围，学生就能够很好地发挥聪明才智，在思想政治教学改革发展过程中，培养中学生的科学认知能力。教育专家指出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。思想政治课堂教学最关键的问题是在教学活动中一定要把学生学习知识的兴趣激发起来，政治教学不是干巴巴的说教，教师要根据自身文化修养，充分利用教材中蕴含的文化精神品质和思想政治知识的魅力，从心灵深处感化每一位学生，根据教学大纲和学生掌握知识的实际情况进行政治课堂教学设计，营造适合学生能力培养的新型教学环境，提高学生以积极的态度作科学认知和分析问题的能力，促进学生综合素质的发展。

在中学思想政治课教学过程中，创设和谐愉快的课堂教学情境，激发学生自主探索的兴趣，把教材中的教学要点融入相应的文化情境中，有目的地开展形象化教育教学活动。课堂上要把学生的情绪调动起来，避免教师“一言堂”式的枯燥说教，改变长期以来强调的“师道尊严”，营造和谐的课堂教学氛围，让学生共同参与思想政治教学相关问题的自由探讨，这有利于研究性学习的进行，可以有效培养中学生的科学认知能力。

参考文献：

[1]陈明悦.浅谈思想政治课教学中的创新能力的培养.中国校外教育：中旬，2012.