美术，幼儿的小天地

冯雪婷

摘 要： 美术活动是幼儿喜爱的活动，在教育教学中得到了充分体现与诠释。我们不应该把美术教育简单理解为教幼儿“学画画”，而应根据幼儿的年龄和心理特点恰当应用。通过小班美术活动《小鱼吐泡泡》，从中得到了深刻启发，从而有效组织好美术活动。

关键词： 幼儿 美术 兴趣

孩子天性活泼，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的动手能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下养成的。在美术活动中培养幼儿的动手能力，是增强幼儿自信心，养成良好习惯的重要途径。因此在教学实践中，教师要根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料增强孩子的自信心和动手协调能力。

一

之前我组织过一个小班的美术活动《小鱼吐泡泡》，这是一个比较常规的教学活动，也是生活中一个比较有趣的现象，但是我发现由于小班幼儿的手指小肌肉群发育水平不完善，因此在使用过程中常常会出现手指不能捏住瓶盖，印画时容易使得画面比较脏乱等情况，影响孩子在活动中对成功感的体验。

在《小鱼吐泡泡》这一美术活动中，我根据小班幼儿的实际生活情况与年龄特点，从认知、情感、技能三方面确立了本次活动的教学目标，希望通过开展本次活动，让幼儿在活动中能：（1）初步欣赏作品，尝试用印画的方式表现泡泡。（2）积极参与活动，体验美术活动的乐趣。为了很好地服务于本次活动的教学目标及完成活动内容，我做了以下准备工作：（1）养乐多瓶子若干，各色颜料若干。（2）课件（小鱼吐泡泡）。（3）贴有小鱼和水草的底板若干张。（4）幼儿有玩过吹泡泡的经验。在这节教学活动中，我做了充分准备。

围绕教学目标，根据教学需要，我设计了以下几个环节。

（一）导入活动，引出泡泡

首先我以神秘的口吻对幼儿说：“今天老师带你们玩一个好玩的游戏，小鱼小鱼游啊游，向上游，噗噗噗，向下游，噗噗噗，你们猜这是什么小动物呀？小鱼在干什么呢？”

这一环节我主要通过教师与幼儿做游戏的形式引出泡泡。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师与幼儿做游戏能够在短时间内吸引幼儿注意力，调动幼儿积极性，为下面小鱼吐泡泡做铺垫。

（二）欣赏成品，初步感知泡泡的形状与颜色

在小朋友知道小鱼会吐泡泡之后，我接着说：“老师的小鱼也会吐泡泡的哦，你们信不信呀？”“看，老师的小鱼吐了好多好多各种颜色的大小不同的平泡泡，我们一起来看看泡泡是什么形状的呀？有些什么颜色呢？”

这一环节我通过引导幼儿欣赏成品，感知泡泡的形状与颜色。首先带领幼儿欣赏成品，感知泡泡形状的多样性与色彩的丰富性，给幼儿提供展开想象的空间。对于小班幼儿来说，这是一个尝试，是一个初步感知，可以引导幼儿学会欣赏美术作品，感受美术作品的美。

（三）教师示范操作，引导幼儿初步了解吐泡泡的方法

首先我问幼儿，这些泡泡是怎么吐出来的呢？请幼儿猜一猜。其次我描述一下情节：“这时，游过来了好多小鱼，他们听到老师会吐泡泡，也想让老师给他们吐泡泡呢。”小鱼说：“请你也帮我吐一个泡泡好吗？”这时老师说：“好吧，我来试试看帮帮你吧。”老师边讲边示范操作方法。在教师示范之后引导个别幼儿上来示范。

这一环节主要通过教师示范操作，直观感知瓶子印画的步骤。对于小班幼儿来说，这样不仅能够激起幼儿的好奇心，还能够更清楚地了解操作步骤，激发幼儿想要学习、想要尝试创作的欲望，有了兴趣，幼儿在活动中就显得更为主动积极了。个别幼儿上来示范操作，也能进一步加深对于吐泡泡方法的印象，调动幼儿学习积极性。

（四）引导幼儿“吐泡泡”

“小朋友，你们想不想帮助小鱼一起来吐泡泡呢？我们每个小朋友的桌子上都有好多条小鱼在等着我们呢，它们说‘你们能帮帮我们吐泡泡吗？’”，这时再讲一遍操作步骤并提出操作要求，引导幼儿给小鱼吐泡泡，在操作过程中一边观察幼儿，一边说操作过程，帮助有困难的幼儿一起完成作品。

这一环节主要是幼儿的操作环节，首先这个操作材料的提供也是花了一些心思的，由于瓶盖操作的局限性，就进行了调整，印出圆形的工具有很多，根据孩子的年龄特点，最终确定为养乐多的瓶子，把瓶盖印画改为瓶子印画，利用瓶口印出圆形，幼儿只需握紧瓶子，蘸上颜料，操作难度降低了。

（五）引导幼儿相互评价

看到好多小朋友都吐出来很多的泡泡，现在，帮助小鱼吐完泡泡的小朋友可以轻轻地把小瓶子放回小筐子里面，然后找到自己的小椅子坐好，我们一起看看小朋友帮小鱼吐的泡泡。分别从形状与颜色方面着重评价，在评价中能锻炼幼儿的欣赏水平，还能促进师幼之间的互动。

这一环节是评价环节，那么评价的重点也落实在前面的操作示范重点，就是从泡泡的颜色与形状来评价。

在《小鱼吐泡泡》活动一开始，小鱼的游戏调动了幼儿的积极性，整个活动实施下来，我觉得成功的地方是，幼儿始终能以积极的情绪参与活动，作品欣赏的尝试也可以说是初见成效，幼儿的作品也比较丰富，材料的使用也更方便，幼儿体验到了印章画带来的成就感。但是在教师示范操作过程这一环节，当我让一个幼儿上来示范吐泡泡时，其余幼儿也一个个都跑到前面来看吐泡泡，造成课堂纪律混乱，这需要老师的进一步约束与要求。在幼儿完成吐泡泡的画时，我引导幼儿将瓶子放入小筐之中，有些幼儿似乎根本没有听到，专心致志地在帮助小鱼吐泡泡，因此纪律有点乱，需要老师及时注意。

二

《小魚吐泡泡》这一美术活动给了我深刻启发。美术活动作为幼儿喜爱的活动之一，在教育教学中也得到了充分体现与诠释。在教学活动中，我们首先要十分注意教学活动的方式与引导。其次对于小班幼儿来讲，一切都是比较好玩的，因此，美术活动中教学材料的准备是否吸引幼儿，对于一节美术课也十分重要。在美术活动中，及时发现有困难的幼儿，进行个别辅导，发现问题与老师共同探讨、研究，并及时加以制止与引导。针对小班美术活动，我得到了以下几点。

（一）设计合理的“导入”，激发幼儿的兴趣

兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。创造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极开展美术活动。在美术活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地学习。因此，在教学活动中，一定要设计好其“导入”部分，从而有效激发幼儿学习的兴趣和积极性。《小鱼吐泡泡》这一美术活动是以小鱼吐泡泡的游戏导入的，幼儿都被小鱼吐泡泡的游戏吸引了，因此，一开始幼儿的注意力都比较集中，课堂氛围浓厚。

（二）根据幼儿的能力差异，因材施教，吸引幼儿注意力

幼儿是喜欢动手操作的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在美术活动中，我为幼儿提供了操作性较强的材料，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的操作材料，培养幼儿动手协调能力。幼儿可以根据自己的水平与爱好，用自己的方式进行美术操作活动。在《小鱼吐泡泡》这节美术活动中，我准备的材料都是适合小班幼儿动手能力的，一开始本来打算使用的瓶盖，由于比较小，小班幼儿抓起来不是很方便，所以改成了养乐多瓶子的印画，这是针对幼儿的发展能力准备的，因此，在幼儿吐泡泡的时候还是操作得不错的。

（三）善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心

自信心是孩子成长的催化剂，自信心对孩子的各方面发展都起到支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动性与积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心。幼儿在创作完一张作品后，希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气评价孩子的作品，努力找到孩子的优点，增强自信心。在《小鱼吐泡泡》这节美术活动中，当幼儿自己为小鱼吐泡泡的时候，我不时地在旁边引导幼儿，帮助个别有困难的幼儿吐泡泡，当幼儿全部完成之后，引导幼儿欣赏作品的时候，我也会不时地鼓励幼儿，增强幼儿的自信心。

美术活动是操作性较强的一项活动，不仅幼儿喜爱它，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式。因此，幼儿教师不应该将美术教育简单理解为教幼儿“学画画”，而应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，营造出一种生动活泼、轻松愉快的气氛；但是轻松愉快的氛围并不是意味着放任孩子，任孩子走来走去，无视纪律。美术活动中的纪律十分重要，因为美术活动中的材料吸引着幼儿，有些幼儿就会不自觉中注意力飘到了课堂之外，所以在美术活动中，老师也要十分关注課堂纪律。在孩子动手操作的过程中，要真正解放孩子的小手，解放孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作机会，在此基础上逐步培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力，同时真正做到寓教于乐。