如何提高信息技术课堂教学效率

屈丽丽

信息技术课该怎么上？怎样上才能取得满意的教学效果？是许多高中信息技术老师共同思考的问题。经常听到老师说高中信息技术课难上，精心地备了课，认真地上了课，却总不能取得预期的教学效果。

课堂教学是师生共同参与的发展心智的活动。在整个课堂教学活动中，师生间不仅以知识传递为主要表现形式，同时师生间进行思想、情感交流，是一种共享信息的人际沟通活动。因此，在课堂教学中，不仅要着眼于师生间信息的交流，还要注重师生间情感交流的互动效应，以这种情感上的互动推动认知活动，可达到较好的课堂教学效果。

一、多与学生进行情感交流

班级授课制主要以集体教学为组织形式，是面向全体学生的。学生是整个教学过程中的主体，只有把全体学生的学习积极性调动起来，才能取得最佳教学效果。

首先，全面了解学生是师生顺利进行情感交流的前提。教师要发挥教学中的主导性，努力建立良好的师生关系。师生关系是教育活动中最基本的人际关系。师生关系对教学效果有巨大影响。在教学活动中，师生双方如果都能如对方所愿，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲密的心理关系。相反，如果其中一方不能满足对方的期望和需要，或者一方对另一方表示不友好、不真诚或发生不利于另一方的行为，就会引起另一方的不安，相互之间就会产生消极否定的情感，从而产生疏远、淡漠甚至敌对关系。由于高中信息技术课对学生的升学没有什么影响，很多学生对信息技术课不重视，这在一定程度上严重地挫伤了信息技术老师的教学热情。面对这种情况，若教师消极应对，认为学生不愿好好学，那么只能使师生之间的情感日渐疏远，这样就根本谈不上教学效果了。要建立良好的师生关系，教师要把握主动权。课堂教学是由教师和学生组之间双边活动，良好的师生关系往往会成为一种动力，学生与老师相处融洽，学习积极性就高，教学效果也会加强。

情感交流是教师与学生沟通的桥梁。教师与学生的情感交流，可以增强学生自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍努力学习。不失时机地、不同程度地与学生进行情感交流，与他们结成朋友，所谓“亲其师，信其道”，学生就会由喜欢这个老师，喜欢上老师所教的学科，从而愉快地接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，达到教师的期望。

二、教师要充分发挥体验式学习的作用，把信息技术课堂打造成真正的高效课堂

课堂导入必须精彩才能吸引学生，提高学生对当前教学内容的兴趣，这样学生才有意愿参与到教学中。在农村高中，学生对信息技术课的兴趣很高。虽然学生对信息技术课如此感兴趣，但对教学内容未必有什么兴趣，他们都是来上QQ、逛空间、看电影、听歌的，总之是娱乐。所以，课堂导入要让学生觉得比这些娱乐更有趣，才能吸引他们参与其中。

课堂讲授部分一定不能超过10分钟。到这个时间，学生如果不能亲自动手操作或者参与其中，就会对此内容失去兴趣而转移到别的内容上，如果要再激发学生对此内容的兴趣并有意愿参与就很困难。所以，教师一定要把握好时间和内容的安排。

一定要有课后展示和总结。课后作品展示可以激发学生积极性，让学生充分感受到自身价值成就感和自豪感油然而生，提升学生自信，对信息技术课堂来说是形成良性循环的必要环节，总结可以查漏补缺，总结经验，是教师和学生在教学活动中共同进步的必要措施。从课堂教学模式说，是必要而重要的不可或缺的一环。

语言要通俗易懂、用词要精确，同时要加强对专业术语的普及。农村高中的学生，60%以上来自农村，家里没有电脑，初中也不一定上了信息技术课，仅有的电脑知识来自网吧上网聊天或者打游戏，所以授课时语言要通俗易懂，即使是打比方也要用他们熟知的和能理解的内容。农村高中的绝大部分学生对信息技术的了解运用始于网吧，没有接触过专业术语，连计算机的桌面都不能准确认识，所以在课堂教学上对专业术语的普及及运用上老师要作为榜样，不仅让学生学会使用专业术语，更要教授给学生严谨科学的学习态度，借以实现对学生情感态度价值观的培养。

小组合作环节一定要有课前准备和课内教师辅导。这是保证小组合作学习成功的重要因素，小组合作探究学习，课前准备很重要，课堂时间是有限的，如果没有任何准备，仅靠课堂的时间则是很难完成整个流程的，所以前期准备工作如素材的查阅收集，一定要另外安排时间，课内同学之间通过交流、协作取得成果并整理呈现。

三、鼓励学生思考，拓展创造性思维

在信息技术教学过程中，要树立创新教育思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生发现问题，因为创造从问题开始。另一方面，要引导学生从多个角度分析问题，通过多种方式解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造性思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己发挥想象，自己面对问题，分析问题，解决问题。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己决定。计算机教师应该把教学活动当做一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能提高他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上从新的角度思考，拓展创造性思维，学以致用，学以创新。计算机教学，要积极发挥学生主体作用，让他们成为“我要学”的生力军，激励他们自主思考，发挥出潜在创造力。

关于农村高中信息技术课堂的研究有很多，但大多是理论上的探讨，没有具体到当前现状和环境，实际操作性欠缺。本文结合实际，总结教学中的经验，可操作性强，希望对农村信息技术教师有所帮助和启发，共同打造理想的高效课堂，真正做到寓教于乐。