创新儒雅教育的尝试与思考

赵书仓

摘 要： 在儒雅校园创建工作中，要做到“四个促进”和“四个结合”，通过专家指导、课题引领将创新儒雅教育实践扎扎实实地开展起来。在课题引领下实践儒雅管理、儒雅课程、儒雅德育、儒雅课堂、儒雅校园教育图案。

关键词： 儒雅教育 创新 思考

沧县杜林乡孟庄子小学在中心校提出各校要有特色办学理念，并打造特色品牌学校的背景下，通过全体教职员工谋划、分析现状，提出让学生修儒雅之气，学会礼让、会问好、会活动等，使学生外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、情趣恬雅、气质高雅，同时提出学校发展的主题是“以人为本构建儒雅校园，实施科学化、规范化、精细化、民主化、人文化管理，创新儒雅教育”，秉承“追求儒雅文化与人品”的办学理念，以“创建文明校，学当儒雅人”为口号，指出儒雅教育的核心是“以人为本”的教育。

一、解读儒雅教育，明确“四个促进”

儒雅校园创建工作要明确“四个促进”，即促进学生全面发展。尊重个性需求，考虑年级、性别、个人爱好需求等因素，工作中不搞一刀切、硬性要求，靠带动、认识发展，促进教师专业化发展。将来的老师不是单一的教师，在有效传授知识的同时，发展教师的个人才艺，培养良好心理，提高处理问题的技能、技巧。以个人才艺魅力影响学生，赢得学生尊重、效仿、爱戴，促进社区文化发展。学校是社区教育中心、思想发源地，更是社区教育建设的战斗堡垒。让每一个家长参与学校管理，开放式评价学校，使学校在社区校园建设中起到良好示范带头作用，促进学校特色发展。在分析学校班集体建设方面做了很多工作，也形成了自己的特色。学校聚集了一批优秀教师，如刘少生老师的美术（剪纸艺术）、白国华老师的书法等，让教师发挥个人特长带动、影响一大批学生。

二、创新儒雅教育，做到“四个结合”

（一）儒雅教育与德育相结合

儒雅教育不是游离于学校德育之外的，其实儒雅教育充分体现点在德育。学校充分利用大课间、队会、升旗仪式、国旗下的讲话、校园广播、黑板报、重大节日、文艺会演、评选校园十星、双十二条行为习惯培养、不比基础比进步、三姿训练、诵读经典文章等形式，宣传学生身边的好人好事和感动校园、班级人物、班级十星、三好少年、孝敬星等，对学生进行爱国主义、集体主义、法制安全教育、礼仪教育等。学校结合太阳花爱心社开展书市大集、博爱一日捐、废旧电池回收等活动，极大调动学生高尚情趣和崇高理想、使命感、责任心。

（二）儒雅教育与校园文化建设相结合

一所让人向往的学校首先应有高雅的校园文化，“雅”是学校的内在气质。学校以校园文化、办公室文化、班级文化特色为载体，努力打造“优雅”品牌。建设文雅气质的班级文化，设计轻松和谐、恬静优雅、怡心怡情的办公室文化。班级文化建设不是统一制度文化上墙，各班级应创建自己的特色，体现主题。如给班级起个雅名悬挂于室外门口以示班级追求目标，彰显班级精神，经常呼16字的班级口号以增强信心，班徽、班歌、班级吉祥物、班级日志、温馨提示牌、放学路上诵读名人名言古诗词、看古今名人励志书籍、看电影、听讲座、给学生发喜报、唱励志的课前一歌、制定班规若干条、开展“五个一”活动、“六个学会”活动等。

美化校园，让校园每个角落都蕴含文化气息，散发出浓郁的高雅气息。使师生情操得到陶冶，心灵得到升华，素质得到提高。学校有文化长廊，内容包罗万象，简直就是立体教科书，有世界各国国旗、世界之最、中国的世界之最、中国之最、24孝图、交通警告标志、行政标志、唐诗三百首、古典文学之最、56个民族、脸谱、文学常识大全、各类知识大全、16个礼仪教育等，充分利用展板展示主题活动内容。

（三）儒雅教育与书香校园建设相结合

让读书成为师生生活的需要，使师生变得“行为儒雅、语言文雅、情操高雅”，让书香飘满校园。学校除了上阅读课，还要设立班级读书角，校门口附近有读书漂流台。每学期评选班级读书星进行表彰，极大调动学生读书热情。

（四）儒雅教育与家长学校工作相结合

学校特别重视家校共育，每学期召开家长会评选儒雅家长、儒雅家庭进行表彰。儒雅教育不再是学校孤军作战，家校形成合力，为学生健康成长营造良好氛围，共同实现儒雅教育目标。

三、专家指导、课题引领，实施“四个策略”

（一）开发针对性策略

学校参考先期相关儒雅教育的做法和文本资料，结合学校具体情况采取针对性策略。如学生写字姿势、读书姿势、坐的姿势，不仅不规范还出现近视、驼背现象，为此利用课前2分钟进行刚性训练。学生书写不规范，学校开书法教育课。为了达到安全出行的目的，学校进行左右行训练。

（二）奖励机制策略

为了课题科学有序地开展，学校对在各项儒雅教育活动中取得优异成绩的先进个人、集体进行表彰，同时对成绩突出的个人和班级在评优评模中作为上一级表彰的优先推选对象，因此极大调动老师和学生的积极性和参与度。以奖励为导向，使儒雅教育开展得有声有色。

（三）跟踪分析策略

课题组所有成员根据课题布置的儒雅教育内容和要求，制定自己的研究内容和小课题，如儒雅教育對学困生情、智商的提高和培养、儒雅教育在薄弱班级转化中所起的作用、儒雅教育对教学成绩的影响、儒雅型家长在儒雅教育中的实践研究等，学校充分利用家长会、学期调查反馈表等形式跟踪分析儒雅教育成果。

（四）建立保障机制策略

课题实施中，因为课题立项是校长课题，又关系学校管理与发展等问题，所以课题研究时间、人员调度、制度制定及经费保障得到学校全力支持，如学习参观经费、印刷经费、评价奖励经费等。

四、反思取得成绩与不足

自学校提出做“十星级”儒雅教师口号以来，学校领导、教师的学习意识不断加强，在处理师生关系、遵章守纪等方面有显著变化。近三年来多人次获市县级以上教育部门、政府部门奖励。在实施儒雅教育的过程中，最大受益者、发展者是学生，学生精神面貌有很大变化，校园开展课间活动有序，按照左右行要求进出教室，班级卫生多天不用打扫就很干净，课桌上书籍文具摆放整齐，穿着干净，孝敬父母，成绩有很大进步，多个班级学科考试在全乡名列前茅。

当然，我们清醒地看到建构儒雅教育体系中出现纲目不分现象，在调查分析上缺乏科学严谨性，往往注重整体，忽视个案追踪与研究。

总之，儒雅教育是根据人的生理、心理、年龄及阶段性发展特点，遵循其身心和智力发展规律，以人为本，促进人的意识倾向及与之相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健全发展和完善的教育。

参考文献：

[1]郑金洲.教育研究专题[M].华东师范大学出版社，2003：85-95.

[2]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京师范大学出版社，2003：152.

[3]陈孝彬，程凤春.学校管理专题[M].北京师范大学出版社，2004：14-28.