让学生成为体育课的主人

尹慧琴

摘 要： 体育教师要在教学中敢于实践、勇于创新，努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，营造出适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习、喜欢体育。

关键词： 学习主体 学习主人 体育课

现代体育课以身体练习为主要手段，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；以学生自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。通过自主、合作、探究，学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康的目的，让学生真正成为体育课的主人。要让学生真正成为体育课的主人，必须做到以下几点：

一、转变课堂教学模式

在传统体育教学方法上，过于手段化、公式化，过多地考虑运动学和生理学规律，很少考虑学生的情感、体验和需求。教师教什么，学生只要跟着老师学什么就行，整个教学过程都以教师为中心，学生处于被动、消极的地位。最终导致学生积极性难以调动，学生创造性几乎无法表达，学生难有愉快体验。

目前体育教学以学生自主、合作、探究为主要学习方式，注重学生参与。如我在单双脚跳教学中设计了随着优美乐曲声，教师带领学生以艺体脚尖步进行各种舞蹈练习，使学生在优美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使学生积极活泼地进行热身运动。

学生在完成强度与密度较大的教学任务后，我不主张采用单调的口令徒手操进行放松运动而结束教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵“划着船儿回家”，进入轻快的意境之中，使学生在生理和心理上充分放松，从而消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。我把音乐舞蹈这一教学手段恰当地运用到体育各个环节之中，从而充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，把“要我学”变成“我要学”，把单调紧张的课堂变成动作优美、生动活泼的课堂。

另外，课堂上增加体育游戏活动内容。体育游戏是由一定情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，我先让同层次的学生在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，使课堂上充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时还可让学生自由组合，或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性高，就可以有效激发团队合作精神，有利于各层次学生在智力、体力、创新力等方面得到提高。

例如，在动物狂欢一课教学中，我创编出新奇的游戏方法，增强对学生的吸引力，如“取食”、“消灭害虫”、“拯救森林”；遵循儿童好玩天性，教他们参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境压力的锻炼，又使身心压力得以向外释放，通过遵守游戏规则和服从裁判了解群体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决矛盾的方法，这堂课得到专家和同仁的一致好评。这是一种在游戏中团体训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中掌握知识和开发思维。

二、转变课堂教学角色

在教学中我们反对“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择、不辨是非地盲从，反对人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、训斥，甚至辱骂、殴打。这些错误的观点和做法是对学生人格的无情摧残，是对学生创新意识的无情扼杀。所以，教师要在体育教学中转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识当今时代自己所处的地位和角色，努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。同时，明白教师不是领导者而是指导者、引导者，不仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友，这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚想法和做法，培养学生的自主性，不失时机地加以引导。尊重学生的人格，把学生真正看做一个个活生生的人，努力创造一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。这样，学生的主体地位才能真正实现，教师才能比在传统教学中发挥更大的作用。

新课标指出：教师只有通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，学生才会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性才会充分发挥，从而更好地进行自主学习。

三、转变课堂教学评价

一直以来，体育成绩是体育老师根据对学生的达标考核，把考核后的成绩直接作为学生的期末成绩。对于没有要求达标考核的年级，大部分体育老师根据平时体育运动技能较好，平时表现突出的进行衡量，最后确定体育成绩，而对那些平时好动、好玩、淘气的学生来说，他们可就惨了，老师给的成绩肯定不高。

现代体育教学要求教师注重评价方式多样化，注重评价的激励作用。及时恰当的表扬可以肯定成绩、激发热情，对后进生更有积极的促进作用。我在教学中时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬，鼓励指导，对部分素质差的学生，不应过于苛责，不能使其丧失信心，对课堂教学中出现的一些问题应婉转处理，及时评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大热情，促进学生身心健康发展。

同时，还可以让学生对自己的学习情况进行自我评价，以及学生之间的相互评价，这样可使学生既发现自己的进步，从而体验成功带来的快乐，又能了解自己的不足之處，以便进一步改进学习。