浅议初中数学自主学习能力的培养

陈大友

摘 要： 当代教育改革要求改变落后的“满堂灌”式教学，尊重学生的个体差异，强调自主学习。学生的自主学习是自觉学习，是积极主动的学习，教师仅仅是“导演”，学生才是真正的“主演”。毋庸置疑，教师运用全新的教学理念，培养初中生的自主学习能力具有极其重要的意义。

关键词： 初中数学 自主学习能力 培养方法

初中生的自主學习是贯彻实施素质教育的时代要求，是教师全面提高教育教学质量的重要条件。由此可见，数学教师应该遵循初中生的身心发展规律，把教师“一言堂”式的传统课堂教学，切实向“教师主导、学生主体、合作交流、共同探究”的学生自主学习方式转变，以期达到最佳的教学效果。为了培养初中生的自主学习能力，我在数学教学实践中做了如下有益的探索。

一、激发学生的求知欲

“兴趣是最好的老师”。教师创造民主、和谐、愉悦、诙谐的课堂教学环境，可以激起学生质疑问难，产生悬念，进入意犹未尽的学习情境。在教学重点和难点中适当渗透趣味性的元素，例如幽默教学语言、生活中的数学典型事例等，可以激发学生发现问题的浓厚兴趣。教师通过精心设计一些有利于“温故而知新”的问题，让学生完全置身于发现新知的教学情境中，从而引领学生自主探究解惑，达到欲罢不能的学习高潮。

二、教学过程彰显生动性、新奇性和形象性

创新是教育改革的不竭动力。新奇的事物能够吸引学生的注意力，生动形象的信息能够发挥学生的最大潜能。新奇性即力避教学方法和教学过程的单调和呆板：在教学方法上应该因材施教，百花齐放；在教学过程上要具备新奇性和闪光点，能够真正引起学生强烈的共鸣，使学生轻松接受新知识。教师结合具体的授课内容，给教学过程多添加一些生动形象的材料，并且有效运用启发式教学，不但能激活课堂气氛，而且能培养学生的自主学习能力，是体现数学教学生动性、形象性的重要举措。

三、赞赏不同的学习方法

学习方法因人而异，是学生一以贯之体现出来的学习策略。譬如：有的学生擅长利用视觉器官，有的学生喜欢采用听觉感官，也有的学生倾向于心理活动；有的学生喜好从生动具体的材料中进行记忆和巩固，也有的学生总是通过概念进行判断、演绎和归纳；有的学生能够从知识探究中体验到成功的快乐，也有的学生能够在喧闹的环境下有效地学习；有的学生喜欢交流合作学习，也有的学生偏爱竞争学习……教师引导学生自主学习不但要赞扬他们个性鲜明地独立学习，而且要提倡他们自主、合作、探究式学习，从而在主动思考和交流合作中得到新的理解和体会，构建积极参与、合作讨论、善于探究的新型学习方式和方法。

四、情境教学常态化

教师要促进学生自主学习，就一定要充分调动学生的主观能动性。创设平等、民主、和谐、宽松、愉悦的教学情境是提高学生学习积极性、挖掘内在潜能的有效方式。教师在课堂教学中营造富有快乐、积极情感的教学气氛，注重调节和改善学生的学习情绪，能够顺利完成预期的教学任务。正因为如此，每节数学课上，教师都应该以一种积极、乐观、向上的精神风貌贴近莘莘学子，通过满面春风的笑容，诙谐有趣的教学语言，振奋人心的动作，以及端庄得体的穿着打扮塑造课堂情境，让每一位学生都和教师心心相印、密不可分。另外，教师还应该精心设计有利于掌握新知的问题情境，提高学生的学习积极性，让他们主动地深入思考，广泛地讨论合作，大胆地质疑探究。当然，“好孩子是夸出来的”。教师对学生取得的成绩及时地加以肯定、欣赏、奖励，可以提高学生的自主学习能力。

五、培养主动参与学习的能力

新课程标准明确指出：培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的出发点和落脚点。学生主动参与合作交流就是培养能力、发展智力的重要因素。这就需要教师在长期的课堂教学中不断摸索，实践各种学生主动参与的方法和方式，灵活使用，切实发展学生积极主动地参与教学过程的能力。比如：在教学“分数与除法的关系”一节中，教师首先出示问题：“把1个蛋糕平均分给2个同学，每个人可以分得多少？”学生用已有知识能迎刃而解。教师顺势再诱导：“把5个蛋糕平均分给9个同学，每个人分得多少？”因为单位“1”出现了变化，所以大部分学生遇到了学习困难，新旧知识之间找不到内在联系。此时，教师组织学生分成学习小组进行合作讨论交流，让每个学生在本组中提出问题，分析讨论问题，教师适当点拨，最终解决问题。如此这般，不仅发挥了群体的智慧，使学生逐渐掌握了合作学习的方法，还增强了学生主动参与学习的动力和能力。

六、始终用高尚的言行和关爱的情感熏陶学生

“近朱者赤，近墨者黑”。教学是一种师生双边活动，它蕴含着师生的情感交流。教师和学生在教育教学中日渐熟悉、密切，完全应该成为亲密无间的朋友。朋友般的师生情感越丰富，学生自然就爱上了老师的课，学习数学的自主性就越强。“春风化雨，润物无声”。教师应该拥有一颗爱心，平等、友善地关爱每个学生。“榜样的力量是无穷的。”教师的敬业精神、正能量及高度责任心，甚至言行举止，必然会对学生健康人品的形成起到示范作用。教师对学生的尊重、理解、信任和关爱应该在师生日常交往过程中的交谈、神态、动作等领域完美显露，真正做到关注、接纳学生的思想情感，了解他们的内心世界，留心捕捉他们的学习兴趣、情感需要、情绪波动和学习生活困难，并且适时给予必要的引导、关心。如果数学教师在教育教学过程中始终对每个青少年都抱有热情、理解、关爱的良好态度，就会为学生的学习提供强大的动力支持，他们的积极主动性就会得到充分释放。

综上所述，数学教师要始终把初中生摆在主体地位，真正把学生自主学习的理念融入教育教学的全过程，从而最大限度地调动学生学习的主观能动性，促进学生的可持续全面发展。初中数学教师任重道远，责无旁贷。只有勇于探索，锲而不舍，开拓创新，才能为青少年自主学习、成人成才插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2012.

[2]义务教育实验教科书.初中数学.人民教育出版社，2013、7.

[3]义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2011.1.

[4]傅道春.新课程中教师行为的变化.北京师范大学出版社，2001.