如何在幼儿美术活动中渗透心理健康教育

孙泽君

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。”美术是深受幼儿喜爱的一项美育内容之一，对幼儿身心和谐健康发展有重要作用。所有艺术活动中，美术与幼儿的生活最接近，它以个体活动为主，引导幼儿通过不同材料表达出对周边感兴趣的物体，开发幼儿的心智，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。因此为了促进幼儿健全人格形成，把促进幼儿心理健康发展纳入美术活动教育目标是十分有必要的。

一、营造积极向上的学习氛围

埃里克森认为：如果儿童在学习过程中体验到的是成功多于失败，他将因而形成勤奋的个性；如果儿童在学习过程中屡遭失败，在日常生活中常遭批评，容易形成自卑个性。因此要为幼儿营造轻松良好的学习氛围，给予幼儿最大的包容性，鼓励幼儿尝试、创造，对表现好的幼儿不吝啬赞赏，对遇到挫折、有所过失的幼儿及时疏导，并帮助他们克服困难。班上的天天是个性格孤僻、缺乏自信心的男孩子。第一次开展美术活动时，他便一个人拿着蜡笔坐在位置上默默地流眼泪，旁边的小朋友纷纷告状：“老师，他哭了！”听到同伴的告状他哭得更大声了。之后，我发现天天不能较快地吸收我说的话，于是我在画纸空白处又做了范画，让他看清楚操作的要求。他的动手能力确实不强，在家没有人专门引导他画画，看见别的小朋友都认真地画画，他性子一急就要哭。于是我鼓励他动笔涂鸦：“你只要按照步骤慢慢画，画得不像也没关系，一定要认真，好吗？”他才放心地在纸上慢慢画了起来。活动结束后，我还表扬天天画画很认真不讲话，他露出了羞涩又开心的笑容。

幼儿的绘画水平参差不齐，我们不能强求他们画出同样的画。在我所教的小班里，发现大部分幼儿的绘画水平持平，个别幼儿的绘画水平超出，个别幼儿对绘画完全没有概念，不愿意绘画，对绘画也提不起兴趣。绘画水平较好的幼儿思维较活跃，他们通常语言表达能力稍强一些，而不喜欢、不擅长绘画的幼儿与老师的交流较少，不太善于表达，进行绘画活动时会表现出很大的困难。为了激发幼儿的兴趣，挖掘他们的潜能，我们应为幼儿排除一切干扰，营造自由舒适的活动氛围，让幼儿放下心理负担，通过感官尽情感受和体验，激发幼儿对美术的兴趣。

二、创设主题，强化幼儿良性行为

刚入园的幼儿由于分离焦虑等原因总是哭闹不止，我们可以通过绘画转移他们的注意力，也可通过绘画帮助幼儿顺利度过焦虑期。如开展《妈妈的毛线》，引导幼儿在纸上练习画螺旋线，许多幼儿一边想象妈妈的毛线一边认真画起来。点评时，看见幼儿脸上都露出开心的笑容。妈妈是幼儿最亲的人，所以围绕妈妈展开的美术活动十分吸引幼儿，在操作时我便用游戏化语言引导他们：“你的妈妈喜欢怎么样的呀？”“怎么画才能让妈妈喜欢呢……”幼儿与老师有了交流后，久而久之便缩短了与老师之间的距离，克服焦虑情绪。

由于幼儿的年龄特点，大多数幼儿都会以自我为中心，刚入园时不懂得与他人分享玩具、食物等，于是我们组织了《好玩的玩具》等活动，引导幼儿对自己喜欢的玩具进行涂色练习。当幼儿完成练习后组织幼儿讨论：你想和谁一起分享玩具？为什么？让幼儿与同伴讨论后大胆表达自己的观点，并让幼儿和自己的好朋友一起玩玩具，感受与同伴分享的快乐。同时我还会给予大方的幼儿赞赏：“你的好朋友真多！”“你画得真好，一定会有很多小朋友喜欢你的玩具！”使幼儿深刻认识到分享的乐趣，同时强化幼儿的绘画技能。

幼儿的年龄尚小，语言表达能力发展不完善，有时交往中难免有摩擦，一些性格较冲动的幼儿会出现争抢、打人等不良行为。为了让幼儿理解这种行为的不良因素和安全隐患，我组织幼儿讨论：能不能对身边小朋友做出这种行为？为什么？如果你看到了这种行为该怎么办？并以《你是我的好朋友》为题开展绘画活动，引导幼儿画自己的好朋友，充分发挥幼儿的创作能力，对于立场清晰、敢于表达、画面饱满丰富的幼兒给予赞赏和鼓励：“你说得真好！”“你要像画里一样和小朋友相亲相爱！”“你和好朋友在一起笑得真开心！”通过正面引导和暗示，幼儿的良性行为在潜移默化中被强化，悄悄改变幼儿的心理状态。

三、多元化、游戏化的评价，增强幼儿创作信心

多元化的评价不仅看到幼儿到底掌握了多少技巧，更强调幼儿的感受和体验。教师应对每个幼儿做出个性化评价，对于他们的闪光点要肯定、表扬，对于他们的失误、稚拙之处要包容、理解，尊重他们的劳动成果。在《包糖果》这个泥塑活动中，我和幼儿一起进行“包糖果”、“卖糖果”的游戏。“你的糖果圆圆的，如果再大一些就好了！”“你的糖果包的真好，跟超市里买的一模一样！”“你的糖果还要包的紧一点，这样糖果才不会露出来，才能卖出去。”包完“糖果”后，幼儿便开始卖“糖果”：根据我的要求：大大的、圆圆的、包得紧紧的选择糖果。这个过程中不仅满足幼儿互动游戏的愿望，而且促进幼儿社会交往、观察等能力发展。

多元化的评价方式包括幼儿的自我评价，给每个孩子展示自我的机会，让幼儿说说自己作品中满意的地方，与同伴相互交流，注重个体发展的独特性，对幼儿心理健康教育有良好作用。许多幼儿的思维已经局限在一个特定模式里，我们更应该鼓励幼儿大胆想象、大胆表现，激发自己无穷无尽的潜力去创新。教师更应用积极、正确、赞赏的眼光看待和接纳幼儿作品，帮助幼儿建立自信心，让幼儿体验到成功的快乐。

幼儿的心理健康不容忽视，不仅限于美术活动，而存在于幼儿一日活动的各个环节，教师要不断努力、不断探索、不断实践，挖掘各学科对幼儿心理健康的教育价值，培养幼儿养成良好的行为习惯，为形成正确健全的人格打下坚实的基础。