小学数学有效性教学实现的途径

崔卫红

摘 要： 小学数学课堂教学有效性是指通过有效的数学课堂教学活动，使小学生在数学知识上有提高、有进步和有收获，用最少的付出获得最大的学习收益。小学数学教学的有效性既关注学生当前的知识学习和能力的发展，更关注学生未来的成长、发展的可持续性。在小学数学教学中教师要以高度的使命感和责任感潜心研究教育教学，用新课程理念指导教育教学工作，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习、探究。

关键词： 小学数学课堂教学 有效教学 教学情境

随着新课程教学理念在小学教学中的不断渗透，如何才能有效提高课堂教学效率成为小学教师关注的重要课题。新课程不仅强调小学生知识的学习，更强调培养学生的学习兴趣，促进学生的自主性发展和发挥学生的主体作用，从而有效地让学生养成良好的学习习惯。新课程注重促进学生全面的发展，要实现这样的教学目标，必须注重课堂教学，提高课堂教学的有效性。

小学数学教学不仅要教给学生数学基础知识，让学生形成良好的计算能力，更重要的是让学生形成良好数学思维和数学能力。在数学教学中为了实现知识的成长和学生能力的提高及数学思维的塑造，只有不断地研究课堂教学才能够做到。小学数学教师要为提高小学数学课堂教学的有效性而努力。数学课堂教学的有效性是指通过有效的数学课堂教学活动，使学生在数学知识上有提高、有进步和有收获，用最少的付出获得最大的学习收益。小学数学教学的有效性既关注学生当前的知识学习和能力的发展，更关注学生未来的成长、发展的可持续性。在小学数学教学中教师要以高度的使命感和责任感潜心地研究教育教学，用新课程理念指导教育教学工作，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习、探究。教师要在这样的教学理念的指导下开展好课堂教学，为提高小学数学课堂教学的有效性作出贡献。

一、创设情境，调动小学生的学习积极性

新课程指出孩子们的学习需要兴趣的指引，小学数学教学要激发学生的学习兴趣。在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣和积极性成为每一个小学教师都在思考的问题。在传统教学中教师和学生之间的关系是不和谐的，这给激发学生的学习积极性制造了阻碍。这是因为，学生的学习兴趣和积极性的激发需要构建良好的师生关系。只有良好的师生关系才能让学生产生学习愿望，这对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。为了调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，课堂教学中教师可以根据教学的内容和学生的实际情况采用创设情境的方法。在情境创设中应注意以下几点。

1.教学情境的创设要有统一的教学目标

教学情境的创设是以教学问题为基础的。教学问题主要是为了实现一定的教学目标而形成的知识逻辑性问题。每一节课的教学内容不同，且具有不同的教学任务和教学目标。教学情境的创设要有利于学生的数学学习，有利于促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，需要统一的教学目标做统领。因此，教学中创设教学情境必须紧紧围绕教学目标展开，通过创设的问题情境引导学生思考，再通过一个个教学问题的呈现勾画出教学的知识结构和脉络，实现教学的最终目标。

2.教学情境的创设要结合学生的生活实际

创设教学情境的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教学情境创设的质量直接影响学生的学习兴趣的激发和学生积极性的提高。为了更好地激发学生学习的积极性，教学情境要让学生感到亲切、熟悉。所以，教学情境与学生的生活实际相联系是一个不错的选择。学生对发生在自己身边的事情会感到亲切而熟悉，对此非常感兴趣，教师通过把课堂教学内容和学生的生活实际有机联系在一起，让学生在数学的环境中进行思考并发现问题。富有生活气息的教学情境能够让学生认识到解决教学问题的价值，从而让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生的学习兴趣。

二、挖掘教材价值，确保教学的有效性

课堂教学的有效性不仅与学生的学习积极性有直接关系，还与教材知识结构的有效性有关系。教师根据教材的内容，结合学生学习实际进行有效整合，促使教学内容更好、更有效地呈现在学生面前，让学生更容易听懂，更易于掌握。创设问题情境在教学中能有效调动学生的积极性，学生接下来的学习和学习积极性的持久保持就需要知识结构的有效优化。可以说教师对知识的有效优化是保持学生学习积极的有效手段，是保证学生有效学习的重要方法。这就要求教师要深入研究教材内容，把握知识结构并与学生的学习实际情况联系起来，对知识结构进行有效的优化重组，从而有利于学生的学习和重难点的突破。

三、让学生进行有效的自主探究

新课程下的课堂教学必须有效调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、全面地发展。小学数学教学要发挥学生的主体作用，让学生在兴趣的指引下自主地进行探究性学习。这一过程中，学生的探究性学习是否有效是课堂教学是否有效的关键。这就要求承认学生的课堂学习的主体地位，把课堂教学还给学生，让学生主宰课堂。教师要发挥自己的主导作用，做好教学组织和引导作用。学生根据感兴趣的问题展开研究，需要教师的引导和参与，只有教师积极参与到学生的探究活动，才能保证学生探究有效进行，并让学生在自主探究中少走弯路，以最少的时间和付出获得最大的收益。

总之，小学数学课堂教学实践证明，只有充分发挥教师的组织、引导和点拨的作用，才能充分发挥小学生的主体性、主动性，让学生学会学习，进而提高小学数学课堂教学的有效性。