刘高升
复习是一个查漏补缺、补差的过程,从教师角度来讲,复习可以弥补平时教学的不足,使学有余力的学生通过选读或选做综合性更强、难度更大的复习资料或练习,得到更好的发展;使中等生通过系统地整理所学知识并尝试运用,提高自己运用知识的能力;使后进生通过老师的面批、课外辅导,有机会尽快赶上来。因此,复习时,教师要面向全体学生,通过复习,使所有学生的整体知识水平、智力和能力在原有基础上得到提高和发展,从而大幅度提高教学质量。
一、生字词的复习——趣
生字词是学生语文知识库中的基石,掌握好了生字词,学生才能正确遣词造句,写自己想说的话,所以复习生字词是语文复习课的重头戏,是语文复习的第一阶段。在这个过程中,不妨放手让学生自己来,自主记生字。在布置学生抄写生字的任务后,我是这样要求的:①每个单元的字、词,只要你在听写的时候能保证正确率在百分之九十以上,抄写作业可以不做。②如果你没有把握保证正确率,可以抄写一遍或两遍,也可以只抄写自己平常出错的字词,数量自定。③如偷懒,明知自己不会,还不愿意努力,则要接受“惩罚”。此招比较受学生欢迎,而且效果并不比天天抄写生字要弱。
这样的复习形式既不枯燥,又趣味十足,效果自然好了许多。
二、课文内容的复习——提高
课文内容是语文课学习的重点内容,但复习课文内容时最容易犯机械重复的错误,往往会把以前讲过的一些知识点以相同方式重复一遍。所以,我们可以通过各种活动,让重点内容换一种方式呈现,更好地帮助学生记忆、积累。如复习苏教版语文四下第六单元《古诗两首》、《池上》、《小儿垂钓》时,我把本单元读读背背里的《小池》和它们放在一起进行比较复习,比较它们的相同和不同。学生在交流过程中很容易就清楚诗人表达的不同思想情感。之后让孩子们背一背曾经学过的和儿童、荷花有关的诗句,然后引导说说课外还知道哪些描写儿童和荷花的诗。整个复习过程中,不管是优等生还是后进生都非常踊跃。紧接着我趁热打铁,把古诗专项练习出给学生做:根据情景写诗句,诗句配对……各种题型,不同挑战,使课堂教学进入一个小高潮。
三、练习的复习——理解运用
教材中的练习内容是经过编者精心挑选而来的,富有生活气息、时代感。复习时,这部分内容不能简单重复,我们可以先归类,然后分而复习,或朗读记忆,或即兴表达,或联系实际运用。如复习苏教版语文四下练习四中“处处留心”药品说明这一板块时,编者的目的是以回答奶奶提问的形式练习,通过交流,掌握药品说明书的方法。学生通过前面的学习,对书上的内容早已失去了兴趣,所以复习时可以提前给学生布置任务,让每个孩子从家里带来一个药盒或药品说明书,这样复习过程中就可以完全抛开书本上的原文,运用学到的方法,以每个学生拿来的药盒或药品说明书为材料,通过同桌间的互问互答进行有效复习。不但激发兴趣,提高参与度,更使学到的知识在生活中得以应用。何乐而不为?
四、作文的复习——方法
语文学习中,作文是一个绕不开的话题,不管是教学还是复习,我认为可尝试从以下几方面入手。
(一)正确审题是写好作文的先决条件。
现在,作文的开放度和自由度越来越大,所以,作文跑题现象越来越严重,怎样指导学生正确审题呢?
1.从题目的总体认知上审题。
这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真推敲、揣摩、辨析,然后综合起来,从总体上把握文章題目。如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”,是什么样的事呢?不是平常的小事,也不是一般的好事,而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件,而是“一件”,而且不是过去发生的,是“最近”发生的。同时,“我班”对事情发生的空间进行了限制,在做这个题目时,忽略了哪一个词都容易造成偏题,所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义,这样题目才能审清楚。
2.抓住不同题目的“题眼”审题。
我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病,把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习,尽量找出这些题目的相同点和不同点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》,二者虽都侧重于写人,但“题眼”不同,这就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”,后者的“题眼”是“喜欢”,两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”,两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。用这样的方法复习审题,可以把相似题目的微小差别区分开来,提高学生的审题能力。
(二)编写提纲,分清详略,在布局谋篇上运筹帷幄。
考场作文一般来说时间很紧张,学生没有更多时间打草稿,因此,我班大部分学生写作文,往往对想写的材料不做全面安排,想到哪里就写到哪里,最终造成条理不清、层次混乱……要想避免或减少刚才所说的种种毛病,在复习和平时写作中,就要指导学生编写作文提纲。选取什么材料,哪些材料先写,哪些材料后写,哪些材料写得详细,哪些材料可以简略,文章分几层意思来说,前后怎样连贯,最好列个提纲,这样写起来比较顺利。
五、习惯、方法——养成、指导
(一)复习中培养良好的错误纠正习惯。
培养良好的订正习惯,对孩子有效“查漏补缺”,根据自己的薄弱环节加强复习有着直接作用。就订正而言,我要求孩子做到:
1.准备一个“纠错本”,记录自己错过的题目,重新做一做。定时归结错误,有针对性地整理复习。
2.订正一定要用不同颜色的笔。(用铅笔做的作业用钢笔订正,用钢笔做的作业用铅笔订正,最薄弱的问题可以用红笔订正)
3.订正要在错题附近,不能将错误的答案擦掉。这样复习时才能明确发现自己当时为什么会错。
4.订正要完整,词语中错的字一定要连词语一起订正,句式句型的错误则一定要完整订正。
(二)指导复习方法并适当指导应试技巧。
毕竟孩子面临的考试还有很多,复习方法对他们今后考试有指导意义,应试技巧同样能帮助他提高考试成绩。有的孩子已经能有效地在考试时分配时间,还有的孩子能利用试卷本身的“资源”作为练习提示,从试卷中尝试性找到提示,甚至答案。这些应试策略的提示不能不说是提高孩子临场应对能力的一种途径。
探索复习的有效策略是重要的、必要的。但有一点,老师必须明白考试成绩固然重要,却不是唯一的。在整个复习过程中让孩子更多地了解自己学习状况,今后学习应该更注意什么、加强什么、改进什么,复习价值就已经不浅了。我们关注考试,更关注考试之外的收获。