《指南》背景下农村户外活动的开展

李艳

摘    要： 幼儿园户外活动是整体教育活动的重要组成部分，教师应科学组织户外活动，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。进一步优化户外活动的每一个环节，使幼儿学到室内学不到的东西。农村幼儿园应该利用自身优势开展幼教工作，让幼儿获得有益于身心发展的经验。户外活动对农村幼儿园来说是具有优势的活动，农村幼儿园开展户外活动应坚持科学和有趣的原则。

关键词： 农村优良户外场所    户外教育活动    幼儿园环境创设

幼儿园户外活动指在教室外或者园外组织的幼儿活动，园内活动和园外户外活动相互补充，园内活动是封闭的，只有师生之间的交往，与社会有一定距离，而园外活动则是社会中的真实操练，在成人的监护相对减弱的情况下，幼儿必须相对独立地解决遇到的问题。此时，他们会得到更多实际锻炼，并在思考和解决问题的过程中得到发展。一天要保证孩子有两小时的户外活动时间，使幼儿健康快乐地成长。幼儿园的户外活动是幼儿体育活动中的基本组织形式，是幼儿最喜欢的一项活动，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”。

目前，大部分农村幼儿园受到先天条件的限制，户外活动资源相对缺乏，场地封闭，游戏材料少且质量差。幼儿园对于得天独厚的户外活动资源中的教育价值缺乏挖掘和利用，是制约农村幼儿教育发展的瓶颈。我结合本园实际情况，对农村幼儿园在《指南》背景下户外活动的开展提出几点建议：

一、利用资源开创户外活动场所

1.结合农村自身特点，资源优化利用

农村幼儿园虽然受到一些条件的限制，户外活动场地非常狭窄和有限，器材质量差。但是，农村有着得天独厚的自然资源，走出园所大门就是农村的宽敞天地。环境是重要的教育资源，应通过环境的利用，有效促进幼儿发展。坚持人人尽其所能，物物用在恰到好处的观点。

2.开创户外活动场所

园所在开展幼儿户外活动时，首先要重视环境的创设。面对幼儿园现状，我们应创设环境，想方设法改善幼儿的户外活动环境，充分发挥环境的教育价值。如活动中，有时会出现有的幼儿因找到或者“发明”自己想要玩的玩具而沾沾自喜，可是有的幼儿因动手能力和个人发展比较有限而不能做到，就会生气不开心。

所以教育工作者在组织户外活动的前提下，要了解对象和环境，最大限度地优化户外活动环境。

二、结合农村实际出发，开展幼儿户外活动

结合农村实际出发，充分开发各种有教育价值的因素，可以很好地丰富农村幼儿户外体育活动内容。教育活动内容如下：

1.活动内容灵活性

幼儿园安排户外活动时，应确定幼儿的主体地位。摆一些简单的玩具，发展多种玩法（“一物多玩”，发挥幼儿的创造性），尽量给幼儿户外活动创造充分自由的空间。让幼儿自由选择玩的“器材”，自由活动、自由结伴，老师鼓励幼儿自己发现，积累自己的生活经验。

2.活动形式多样化

户外活动内容形式多样化，是为了把无聊枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的游戏活动，使幼儿轻松、愉快地参加到活动中，达到增强体质、促进全面发展的目的。

三、农村幼儿教育环境创建与自然资源相结合

1.农村幼儿教育环境创建

著名幼儿教育家陈鹤琴先生说得好：“儿童与环境、社会接触愈多，他的知识愈丰富，他的能力越充分。”为此，农村园所应精心创建幼儿学习环境，包括园内大小环境，园内环境包括室内环境和室外环境。在室内环境方面，开辟“植物园”、“科学园”，主题内容根据季节变化，为幼儿提供富有本地农村特色的材料，供幼儿探索和发现，并积累一些上课用的知识。

2.组织鲜明的户外活动与资源利用

明确户外活动在幼儿身心发展中的重要性，每天一定时间的户外活动，可使幼儿接受自然条件下的锻炼，消除大脑疲劳，提高幼儿适应自然和抵抗疾病的能力。因此，我们在农民春天播种的时候，带领幼儿到田里观察农民是如何耕作的，从而让幼儿明白粮食的来之不易。

总之，户外活动是一日活动的重要组成部分，科学组织户外活动，进一步优化户外活动的每一个环节，使幼儿学到室内学不到的东西，达到室内不能达到的良好教育效果，使幼儿身心按其规律发展。

实践证明，只有教育工作者结合农村特点，因地制宜地开展幼儿户外活动，挖掘处在农村的幼儿园拥有的得天独厚的教育价值，才能为幼儿全面和谐发展创造良好的户外教育活动环境。

以上所述只是我开展农村幼儿园户外活动的经验，要更好地开展幼儿园户外活动，还需要所有幼儿教育工作者进一步探讨和研究，这样农村幼儿园的户外活动才会很快发展起来。

参考文献：

[1]3—6岁儿童学习与发展指南.解读健康.

[2]幼儿教育.农村户外活动区的环境创设.

[3]孙宇芳.农村幼儿教育环境创设与自然资源利用.江苏教育学院学报孙宇芳.