有利于提高学生创新能力的化学探究性实验教学案例几则

张会军

摘    要： 中学化学中，实验教学在化学教学中的作用无可替代。然而化学实验教学现状却不尽如人意，化学实验教学依旧摆脱不了“教师讲实验，学生听实验;教师做实验，学生看实验”的固有模式。为了改变化学实验教学现状，作者在探究性实验教学方面进行了有益尝试。探究性实验教学对进一步提高学生实践能力和创新能力具有十分重要的作用。在探究性实验课堂上，教师应当创设合适的问题情境，激起学生强烈的探究欲望，营造快乐、轻松的课堂气氛，使学生在化学实验课堂上快乐探究、敢于探究。

关键词： 创新能力    化学探究性实验教学    教学案例

中学化学中，实验教学在化学教学中的作用无可替代。然而化学实验教学现状却不尽如人意，化学实验教学依旧摆脱不了“教师讲实验，学生听实验;教师做实验，学生看实验”的固有模式。在这种固有教学模式下，学生仅仅被动地听老师讲解实验，看老师课堂做实验。在这种实验教学模式下，学生跟着教师走，缺乏主动性和积极性，不利于学生实践能力和创新能力的提高。

为了改变化学实验教学现状，笔者参与了河北省教师教育学会课题《在实验教学中提高学生创新能力的研究》（课题编号：JJS2013—531），在探究性实验教学方面进行了有益尝试，实验教学取得了显著成效，以下是几则提高学生创新能力的化学探究性实验教学案例。

一、氯气性质的探究性实验教学案例

在学习氯气性质时，可以首先设置疑问：氯气的水溶性如何？Cl■与水能否反应？带着这些问题让学生分小组做实验进行探究。

1.在两瓶氯气瓶中任取一瓶加入一定量水，充分振荡后，与另一瓶氯气做颜色比较，其水溶液与蒸馏水颜色比较，能得出什么结论？

2.在氯气瓶中分别加入：（1）AgNO■溶液与稀HNO■;（2）小苏打溶液;（3）湿润蓝色石蕊试纸。分别观察到何现象？结论如何？

3.将纯净干燥的氯气分别通过干燥的和湿润的有色布条又观察到何种现象？说明了什么？

学生认真观察干燥和湿润的有色布条有何变化并做好记录，然后学生在各组内组织讨论和完善，对现象进行综合分析，得出实验结论。探究氯气的性质实验，极大地活跃了学生思维，在课堂上学生自主获取实验结论，使学生得到成功的体验，有助于学生创新能力的提高。

二、“一定物质的量浓度溶液的配制”探究性实验教学案例

1.设置相关课堂情境，引出本节课的实验课题。展示几种溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK■SO■等，使学生思考：如何得到这样的溶液呢？依据这一课堂疑问笔者引出本节实验内容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。课堂上给出几种实验室常用化学试剂，使学生获得直观认识，从而引发学生思考，很自然地引出课堂实验内容。

2.学生通过亲身设计、分组讨论实验方案，初步完成本次实验方案设计。实验室管理教师在课前已为每个小组准备了本次实验可能要用到的一些实验用品，笔者要求每组学生先初步选取实验所需的各种仪器、试剂，亲自完成实验设计，然后小组内组织质疑、讨论，对实验方案进行完善。

3.小组展示，确定最终严密的实验设计方案。在小组展示过程中，学生热情很高，各小组学生踊跃发言。各小组在互相讨论、质疑过程中使实验设计方案得以完善，最终确定了合适的实验设计方案。通过小组展示、讨论、质疑，极大地提高了学生的自学能力、与人合作能力、创新能力。

4.学生依据实验设计方案进行实验，验证其正确性。学生依据实验设计方案配制250mL1mol/LNaCl，教师在课堂上巡视并给予个别指导。

5.教师在以上基础上引导学生分析实验误差，再引导学生分析引起实验误差的原因和操作。

6.课后学生做好实验课总结，进一步探究提高。实验课结束了，笔者告诉同学们，实验课上其他问题利用课外时间探究解决。

三、“盐类水解”探究性实验教学案例

1.设置问题：常温下，水的电离程度如何？水的离子积常数？溶液的酸碱性与pH、c（H■）、c（OH■）有何关系？

2.学生实验检验：用pH试纸检验KCl、NaCl、Na■CO■.、NH■Cl、CH■COONa、Al■（SO■）■酸碱性。

3.以NH■Cl、CH■COONa为例，教师引导学生自主分析盐溶液呈现酸性或碱性的原因，给出盐类水解定义。

4.依据离子方程式书写规则，完成NH■Cl、CH■COONa水解离子方程式书写。

评析：本节课是笔者根据人教新课标版选修4设计的一节课。第一步，通过复习提出溶液酸碱性由c（H■）与c（OH■）相对大小决定，为下面分析盐溶液酸碱性打下基础。第二步通过学生实验检验测定溶液pH，认识到盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性，有的呈中性。这与学生以往所学知识产生冲突，增强学生获取新的化学知识的欲望，渴望从理论上得到解释。这样做使学生实验激情大增，吸引学生注意力。第三步，教师让同学们主动思考、发现盐溶液呈酸性或碱性的原因，归纳出盐类水解定义。第四步，在书写盐类水解离子方程式的过程中巩固已学化学知识。

高中化学新课程标准提倡学生学习方式的转变，探究式学习是新课程标准下一种重要的学习方式，探究性实验教学对进一步提高学生实践能力和创新能力具有十分重要的作用。在探究性实验教学课堂上，教师应当设置合适问题情境，激起学生强烈的探究欲望，营造快乐、轻松的课堂气氛，使学生在化学实验课堂上快乐探究、敢于探究。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]人民教育出版社化学室.化学教学设计及案例[M].北京人民教育出版社，2002.

[3]陈志刚.引导自学法在高中化学中的应用[J].化学教学，2003（1-2）.

本文是河北省教师教育学会课题《在实验教学中提高学生创新能力的研究》的阶段性研究成果。课题编号：JJS2013—531。