刍议小学语文古诗词教学问题及其对策

卢丽容

摘    要： 随着新课标的实行，越来越多的学校开始把教育的重点放在对学生综合素质的开发上，这种素质不仅是让学生对现有考试体系有所认识和理解，更是一种对我国深层次文化的体会和传承。古诗词中蕴含的中国文化博大精深，学校从小学生入手，从小就对学生进行文化熏陶，对小学生的古诗词教育有更严格的要求。本文主要对当今小学语文古诗词教学的意义进行探讨，分析当今小学古诗词教学中存在的问题与不足，并针对其中问题提出一些改进策略。

关键词： 小学语文    古诗词教学    问题    策略

从过去的小学语文教学状况来看，很多教师在教学中更习惯将教学重点放在对字词及诗词背诵默写的练习上，而往往对诗词涵义没有过多重视，导致学生学习时感觉枯燥无味，容易对学习产生厌倦懈怠的情绪，非常不利于学生对古诗词的学习与理解。从某种意义来讲，古诗词是我国古老文化的延续和发展，我们学习它不仅是为了应对考试，更多的是为了体会古代诗人对国家和社会的情感和寄托，是为了将这种文化、精神延续下去，开发学生的想象力和创造力，让学生更好地认识语文这门学科。

一、小学语文古诗词教学的意义

1.提高道德素质，弘扬民族文化

古诗词中包含古人对自然的感悟，对人生哲理的思考，对自身情感的宣泄，对生命演换的探索，从某种角度来讲，古诗词是古代诗人智慧的结晶，是我国传承文化的精髓。我国是礼仪大国，而每个人对于文化的传承都有着不可推卸的责任，因此，从小学就开始学习古诗词，让学生从小接受古诗词熏陶，体会古人的情感和思想，给学生树立正确的人生观、价值观和社会观，发扬我国的民族文化，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。

2.培养创新思维，加强审美教育

江泽民同志说过，创新是一个民族发展的灵魂，一个国家进步的动力。学生是这个国家发展的基础和未来的希望，只有培养学生的创造力，促进他们的审美教育，才能使国家和社会发展经久不衰。古诗词将意境美、哲理美和音韵美和谐地融合在一起，学生在学习古诗词的过程中用心感受其中的美感，从而激发学生的想象力和创造力，让学生感受美、发现美、创造美，从而培养学生正确的审美观。

二、小学语文古诗词教学中存在的问题

1.教学内容死板枯燥，学生缺少学习热情

小学主要学习的内容就是古诗词，古诗词短小精悍、寓意深刻，但是对于小学生来说，学习过程最容易产生枯燥厌倦的情绪，缺少学习古诗词的热情和兴趣。从调查结果来看，很多老师将课堂教学分为两个部分，一部分是由学生自己背诵默读，另一部分是对诗词的翻译和讲解，由于学生在背诵过程中并不能深入理解诗词意境和美好，因此从心底对古诗词产生抵触思想。学生对语文古诗词的学习失去兴趣，所以老师只能让学生强硬记忆，这种恶性循环让学生对语文更厌恶，不利于今后学生的发展。

2.教师素质有限，教学内容出现偏差

教师的素质能力在很大程度上影响学生的学习与发展，但是目前小学语文古诗词教学存在很大不足，教师水平参差不齐，授课时每个老师侧重点的偏差导致学生往往会出现区域性能力差异。古诗词中蕴含的意境是需要学生用心体会感悟的，但是很多语文老师只注意直白地分析诗句，对于诗词中意境的美感和品味则选择忽视，这种偏差性的教学造成很多学生只记忆背诵的基础知识，而在情感等深层次的理解上则一概不知，面对新内容不能灵活运用，只会照搬照抄，非常不利于学生长远学习。

3.应试教育制约意境教学的发挥

从目前发展状况来看，很多小学教师进行古诗词教学时往往以考出高分为主要目的，在诗词讲解中更多的是让学生记住诗词本身和翻译，对于诗词中真正蕴含的情感和手法意义并没有过多地解释。这种教学手法使学生学习古诗词的过程中思维僵化，只知道死记硬背，不懂得发散性思考，在意境的联想与理解上出现很大偏差。不仅如此，应试的教条性教学制约着学生情感的体会与表达，对学生综合素质的发展产生很大阻碍。

三、小学语文古诗词教学的优化策略

1.优化教学分配，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说，他们的好奇心非常重，对于新鲜事物的接受和适应能力非常强。古诗词本身就是一个比较生动和有趣的事物，小学语文老师进行教学安排时要合理分配教学内容，对于理论知识和意象情感分析进行合理划分。换言之，老师不仅要注意对诗词中结构的讲解，还要对诗词蕴含的情感进行分析，从而提高学生的联想力和纵向思维能力。如《望庐山瀑布》这首诗中，作者将看到的瀑布比喻成了悬挂在山川间的丝绸，仿佛天上的银河倾泻而下。老师在讲解完后可以给学生观看一些瀑布的图片以加深学生的印象，同时可以让学生联想作者当时观看瀑布时的那种宏阔激动的心情，激发对古诗词学习的兴趣，进而为今后古诗词学习奠定坚实的基础。

2.提升教师素质，加强合作交流

教师的教学素质对小学语文古诗词教育有着非常重要的影响，因此，老师进行古诗词教学时要注重自身素质和才能的提升，对于其他优秀教师的教学方法和手段更要积极交流与学习。古诗词教学对教师的专业素质有着严格要求，只有老师对古诗词的内容理解得非常透彻，才能将这种意象的思想感情表达给学生。如讲解《泊船瓜洲》这首诗时，作者通过描写自己泊船看到的景色引发思乡之情，老师讲解时可以与其他老师交流与探讨，从而找出最适合讲解这首思乡诗的方法，不仅可以让学生更透彻地理解诗词，同时也可以进一步提高教师的教学能力。

3.打破应试制约，提倡情景教学

传统教育方式往往是针对应试考试设计的，目的是让学生在最短时间内完成对试卷的解答，但正是这种死板的教条式教学造成很多学生只会死记硬背古诗词，而对于诗词中描绘的场景，作者的情感思想几乎没有什么认知。古诗词的精华就是用优美精湛的词汇表达作者的思想感情，因此在小学古诗词教学中，老师可以采用情景教学方法，使用多媒体等技术手段，让学生对古诗词有全新的认识，从而加深对古诗词意境的理解。如学习《咏柳》这首诗时，老师可以查找一些关于“柳”的图片和视频给学生观看，然后引导学生发现诗中作者对柳的赞美和寓意，进而从春柳感受到大自然的美好，不断激发学生的想象力和创造力，为今后学生古诗词的学习奠定基础。

四、结语

我国古诗词中蕴含的文化是非常深厚的，不仅因为诗词种类繁多，更重要的是古诗词中蕴含的情感和道理，作者通过咏物、言志、抒情、借代等多种修辞手法对诗词中的事物或者意境进行刻画，将自己的感情和意愿融入每个词汇中，学生学习和分析时能深刻地体会到作者强烈的情感。小学正处在对外界事物敏感而好奇的阶段，老师进行古诗词讲解时要多加利用这一点，变换教学手段和课堂形式，让学生更透彻地理解古诗词的涵义，从而帮助学生更好地学习古诗词，进而为今后情感培养奠定基础，也为我国文化传承积蓄力量。

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