中学生物与信息技术的整合与应用

傅美娜

摘 要： 在中学生物教学中，教学难度逐年增加，对教师的要求也更高了。信息技术可以化静为动，化抽象为直观，吸引学生注意，降低理解难度。二者的有机结合将增强中学生物教学的效果，文章对此进行了论述。

关键词： 中学生物 信息技术 整合与应用

当今世界是正处于信息技术快速发展的时代，教学教育改革正在如火如荼地进行。作为教学的重要组成部分，中学生物教学更应该迎合信息化时代的发展要求，将信息技术应用于教学实践中。事实上，在当前的中学生物教学中，一些学校也已经配备了相应的多媒体教室和网络新技术等，中学生物教学呈现出一派欣欣向荣的景象。但是，受到多方面因素的影响与制约，我国中学生物教学对于信息技术的应用又存在一定的不均衡现象，加之相关研究中的实践过多，而理论却显得较空洞。因此，笔者认为，应该从系统性的观点重新审视信息技术在中学生物教学中的具体应用，尽可能地把二者有机结合在一起，进而增强中学生物教学效果。

一、信息技术与生物教学整合的背景

现在的学生已经不再满足于教师连篇的生物学术语，而是希望通过视觉、听觉感受和领悟生命的现象和奥秘。在中学生物课堂教学中，若恰当地运用现代教育手段进行整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境的感觉，便可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲。因此信息技术与生物学科的整合已成为必然，但它并非原有观点的简单相加，而是被赋予了新的内涵。

1.必然性。信息技术集多种媒体功能和网络功能于一体，为师生提供了广阔的资源环境；在教学实践中创设了真实的学习情境，提供了探究的可能性；而且计算机独有的交互性极大地提高了学生的参与度，为发挥学生主体性起到不可替代的作用。基于这些优势，走信息技术与教学实践相结合之路已是必然趋势。

2.发展性。随着现代教育意识与现代教育教学观念的深入，信息技术与生物课程的整合将不断调整与发展，使之更好地为教学服务，为学生整体素质的提高创造最理想的教学环境。

二、整合的目的要明确

在生物教学中使用信息技术，不能只是将二者简单叠加。在运用信息技术的时候，教师一定要清楚目的是什么。下面笔者总结一些运用信息技术所要达到的目标。

1.变抽象为具体，变难为易。在生物教学中，有很多知识是很难通过教师的语言表达清楚的，即使是通过挂图也难以说明其中的变化和规律。如在“人体对食物的消化和吸收”教学中，可以通过录像显示人体消化系统图，唾液腺、肝脏、胰腺的位置图，让学生学习人体消化管和消化腺的组成，然后通过动画演示“食团由口腔→咽→食道→胃排空内窥图→小肠内窥图”的动态过程，使学生掌握不易观察到的生命现象，对人体消化系统的结构、生理机能既知其然又知其所以然。

2.培养学生的学习能力。在教学中实施生物课程与信息技术的整合，使学生在获得知识的同时能够培养他们的学习能力。在学习中，教师应该首先让学生明白学习的方法有很多种，不能拘泥于教师所传授的那一种。学生应该通过仔细观察、认真思考，通过纵向和横向比较寻找更多的解决问题的途径。其次，教师在教学过程中，要明确自角色，确定学生学习的主体地位，自己只是引导者和组织者，要对知识进行适当引导，激发学生的主动探索性。

三、现代信息技术与生物教学的整合与应用

1.在生物教师备课过程中的应用。备课是教学过程中十分重要的环节，教师只有充分做好备课准备，才能在课堂上做到有条不紊、收放自如。备课主要包括三部分：一是备教材，也就是将教材中的重难点知识、学生需要掌握的知识、学生只需要了解的知识等进行标注；二是备学生，作为学习的主体，学生的身心发展才是生物教学的主要目的，教师应该对学生的生理、心理及知识接受能力等有所了解；三是备教法，恰当的教学方法的应用，可以加深学生对生物知识的理解和记忆。据调查，多媒体技术辅助教学法是进行中学生物教学最有效的教学方式。

2.利用多媒体教学，发挥学生主体作用。现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。计算机辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习、学会学习、主动发展，这正是教学中发挥学生主体作用的体现。无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它不如计算机多媒体辅助教学的效果显著。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，也是发挥学生主体作用的需要。教学中，利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比运用传统的教学方法效果要好得多，更容易实现学生求知过程的“主动化”。

3.在课外生物实践中的应用。中学生物教师如果能够通过课外实践活动的开展，让学生利用信息技术进行资料的查找、应用，就可以培养和提高学生的信息素养。比如，教师在讲授《传染病及其预防》时，可以给学生布置任务，让学生搜集有关艾滋病的知识，并通过主题专栏形式，让学生都参与到对艾滋病知识的学习中，通过查阅书本、网上搜集等方式，充实专栏主题的内容，借此让学生了解艾滋病的传播途径及预防措施，并在活动过程中提高实践能力与信息素养。

总之，信息技术在中学生物教学中的实际应用是符合时代发展潮流的一种选择，也是新课改背景下的必然产物与有效途径。虽然说信息技术应用于中学生物教学对于传统教学方式来说是巨大挑战，但是它也带来了机遇。可以把信息技术当做教学工具和学习工具使用，并应用信息技术训练学生的思维能力，为学生创设真实的情境，培养学生的自主学习能力，增强生物课程的趣味性，从而让中学生物教学更上一层楼。

参考文献：

[1]戴丽华.谈初中生物与信息技术的整合.学周刊，2011.3.

[2]任艳君.探析中学生物教学中的信息技术应用模式和实施途径.中国教育技术装备，2014.5.

[3]李玉红.信息技术在生物教学中的重要作用.知识经济，2012.15.