地理课教学如何渗透素质教育

刘永晖

摘 要： 随着我国教育教学改革的全面推进，中学教育正快速由单纯应试教育向素质教育转轨，新课改中如何加强中学地理教学素质教育很有必要。为此，地理教学过程中一定要改变教学方法，变应试教育为素质教育，着力培养学生学习兴趣，提高学生地理方面的综合素质，促进学生全面发展，让学生学有所获、学有所用、终生受益。

关键词： 中学 地理教学 素质教育

随着我国教育教学改革的全面推进，中学教育正快速由单纯应试教育向素质教育转轨，新课改中如何加强中学地理教学素质教育很有必要。

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式，在备课、上课、辅导上多充实自己。为此，我在地理教学过程中一改应试教育做法，全面渗透素质教育理念，着力培养学生学习兴趣，提高学生地理方面的综合素质，促进学生全面发展，让学生学有所获、学有所用、终生受益。应如何在地理教学中渗透素质教育呢？

一、认真备课。认真学习《课程标准》，努力钻研教材。以素质教育为指针，以课标为导向，分析教材，确定重点、难点。设计教学过程，研究教学方法。设计教学过程时，注意学生怎样愉快地学习，使枯燥的地理课生动、活泼，使学生身临其境，陶冶在大自然的怀抱中。同时，要注意精心设计课堂练习题，写出合理的板书设计。

二、认真上课。心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生学习有必然联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。教者怎样才能使课堂效果更优化？首先，要使课堂和谐、民主、愉快。转变传统教学方式，营造愉快氛围，唤起学生的学习热情，激起学生积极主动自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于愉悦的心情状态中，使学生敢想、敢说、敢问、敢表态。

三、利用地图册进行直观教学。教师要充分利用科学技术手段进行直观性教学，不但可以培养学生的观察力，而且可以激发学生学习欲望。让他们不出课堂就能游览世界名山大川，对祖国大好河山产生好奇，有想要了解的欲望。例如，在讲“黄河”一节时，我将黄河的地形、水系图通过多媒体课件展示给学生，使学生直观看到黄河流经的省、区及黄河接纳的水系及黄河入海的位置。并通过列表对黄河长度、流量与长江、珠江进行横向对比，培养学生对同类事物进行类比分析，并在类比分析中把握其中任一地理事物特点的能力。

四、将生活实例引入课堂教学之中，培养学生学习兴趣。教学时要以饱满的热情培养学生的探索精神，鼓励学生把生活引入课堂。我在教学中特别注重激发学生学习兴趣，启发学生积极思维，指导学生掌握科学学习方法，合理运用教学手段因材施教，从而培养学生综合能力。在课堂上巧妙运用故事法、质疑法、图像图表法、引述法、复习法、地图法等方法激发学生学习兴趣，让学生投入最大精力学习，所以每堂课学生都能保持旺盛精力和极大兴趣实现课时目标，并当堂消化所学内容。把身边实例融入地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使地理课堂更广阔。运用地理知识解决生活实际问题，这样的学习无疑极大地激发学生求知内驱力，使所要学习的地理问题具体化与形象化。

五、复习课的教学设计应富有综合性、针对性及新颖性。各阶段的复习课都非常重要，是帮助学生全面系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。但往往有些教师忽视复习课的巩固双基、培养能力的作用；把复习课只看做简单的背诵，这样，不仅不能取得良好的复习效果，而且会把复习课变成枯燥乏味的过程。因此，我们必须改革这种复习方法，精心设计、避免雷同，使每节复习课不仅具有综合性与针对性，而且富有新颖性，从而不断提高复习课效率。

六、积极开展课外教学，丰富课外知识。由于地理事物和地理现象不能搬进课堂观察和演示，这就使课堂教学在知识传授上受到一定限制，造成某种程度上理论与实际相脱节，不能很好地完成教学大纲规定的各项任务，因此必须与课外教学紧密结合起来。由于我所在的是一所农村学校，这样就有更多机会和大自然打交道，当学到和农业有关的内容时，我就组织学生到田间地头进行实地考察，了解各种农作物的生活习性，了解那里的土壤状况等。让他们调查，并写调查报告交给有关部门。让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行拓宽，又激发学生的学习热情，激发课堂活力，同时达到学习地理知识的最终目的。

总之，地理教学中变“应试教育”为“素质教育”是唯一正确方向。改变传统教育观念、教育方法，增强素质教育效果的任务摆在我们面前，让我们共同为之努力。