高职院校课外英语学习环境的创设

王雪姣

摘 要： 在英语越来越重要的当今社会，大多数高职院校的学生依旧通过应试教育模式被动地学习英语，英语水平很难有较大的提高，更难学以致用。作者所在团队通过调查问卷的形式，对高职高专院校学生的英语学习进行了针对性的调查、分析和研究，据此提出了一些创设高职院校课外英语学习环境的有效建议。

关键词： 高职院校 英语学习环境 问卷调查

一、引言

20世纪以来，世界各国的经济、政治、文化等各方面之间的联系日益密切，英语作为一门语言，在全球化发展中发挥着不可替代的作用。据统计，以英语为母语或第一官方语言的国家和地区有36个；以英语为第二语言的国家和地区有57个；以英语为外语的国家和地区有139个。由此看来，只有掌握这门语言，才能更好地与其他民族进行交流、竞争与合作，有效地促进国家与地区的发展。

我国一直重视英语教育，自改革开放以来，英语就一直是中国学生的必修课。尽管如此，中国有超过一半的学生仍不能顺利掌握这门语言，并正确地把它运用到生活中。著名的应用语言学家S.P.Corder曾说：“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。只有在这样一个环境中，学生的外语知识、外语应用能力才会得到充分自由的发展。”由此可见，对于英语学习而言，为学生创设英语学习环境显得极其重要。

二、高职院校英语学习现状

据调查，90%的高职学生学习英语就是为了通过英语考试，且几乎都是通过习题学习英语的。30%的大学生已经对英语学习感到绝望，故而放弃；50%的大学生对自己的英语学习感到困难重重，难以取得进步。

这反映出高职院校本身存在一些问题，首先，学校在英语教学中过度强调英语笔试成绩的重要性，而忽略了学生应用能力的提高。其次，高职英语教师素质参差不齐，教学手段有待改进。最后，部分高职英语教学设备不能很好地满足教学的需要。与此同时，社会上对高职院校学生的英语应用能力要求逐渐提高，学校培养的英语人才与社会对英语人才的需要脱节。这就要求英语学习必须突破传统的教学模式和学习模式，进行必要的创新改革。

三、问卷调查及结果分析

针对高职院校英语学习的普遍现状，笔者所在团队通过调查问卷的形式，就高职院校学生的英语学习现状进行了调查。本问卷调查内容涉及学生的英语水、英语学习动机、学习态度、学习方法、学习氛围、学校的教学设备、英语师资力量等若干方面的内容。

本次问卷主要在南京特殊教育职业技术学院进行，调查共发出180份，其中大一到大三学生平均分配，英语专业下发问卷的四分之一，余下的四分之三平均分配到其他专业，力使调查具有典型性。最终，小组收回176份有效问卷，符合高校样本数，可以进行相关数据分析。

问卷调查的结果反映了我校2013年上半季在校高职学生英语学习的现状，从中可以管窥我国高职学生英语学习的现状。其具体情况如下。

第一，学生学习积极性低下。兴趣是影响学生学习的重要因素。问卷结果显示，对英语学习充满激情的学生，其英语成绩80%在90分以上。高职学生的学习英语的兴趣比较低，可以归结为两个方面的原因：一方面，英语基础太差，既缺少老师的正确引导，又缺乏有效的学习方法和策略，另一方面，跟学校对他们的定位和培养方向有着紧密联系。高职院校学生科学文化素质相对不高，而高职院校本身以培养技术型人才为目标，这种大环境使得高职院校学生对英语学习的热情逐渐消退。

第二，学校硬件基础薄弱，缺乏相应的英语学习环境。调查结果显示，近70%的学生认为学校的网络及多媒体建设不能满足上网学习英语的需求，学校的实训场所及实训器材远不能实现教学目标，并且公共场合可供学生学习英语的信息不够全面。有研究表明，教学中调动学习者多种感官参与学习，有利于提高学习者的学习效率。如果经常锻炼学生的实践操作能力，就会更大地促进其学习。

第三，教师教学方式传统，教学不能与时俱进。作为应试教育培养下的学生，传统的教师讲解、学生机械记忆的教学模式是初高中课堂常见的。调查表明，现在多数教师教学仍然采用这种方式教学，老师在讲台上不停地讲解，学生在下面边听边记笔记。从头到尾，学生的思路都在被老师牵着走，没有形成属于自己的观点和看法。学生在这种枯燥无味的课堂上很容易产生疲倦感，注意力很容易分散。

四、高职院校校园英语学习环境的创建

教师、学生、内容和环境是构成新课程的四大因素。语言学习离不开一定的语言环境，中国人学英语难，关键在于缺乏必要的英语学习氛围。笔者所在项目组经过分析讨论，对高职院校英语学习环境的创设提出一些建议。

首先，高职学生和高职学校在思想上应该对英语的学习有明确的认识。教育部高教司在《关于提高高等职业技术教育教学质量的若干意见》中提出要转变教育模式，注重教育学生学会学习，注重交流与团队合作等综合能力，教学的重点要从知识与技能的传授向培养学生学习能力与创新能力转变。

其次，学校制定相关政策，为学习扫除障碍。学校要加强对英语教学所需硬、软件财政政策的保障，并且制定一些激励学生学习英语的策略，在整个学校营造良好的英语学习氛围。

再次，创设良好的英语课堂学习环境，使课堂教学效果最优化。每节课之前，老师可以让学生轮流播报英语新闻。这样，学生就会在课余时间关注国际国内新闻动态，将之转化成英语表达出来，培养学生的语言应用能力，并且与时俱进。学生是课堂上的主角，在教师的引导下不断提出问题、分析问题和解决问题。

最后，营造校园英语学习大环境，让英语无处不在。

1.充分发挥校园广播的优势，成立校园英语广播站，在固定的时间安排学生播放有关英语的节目，播报内容尽量丰富多彩，营造每人每时都喜欢学英语、都能在潜移默化中学到英语的环境。

2.建立校园英语标识牌，教室布置英语化，让学生睁开眼就能看到英语。如在图书馆可贴“No speaking”；各班教室内可张贴激励性标语，如“Even if the present，the match does not stop changes the page”。

3.开设英语会话角，创造语言环境。调查结果显示，有不少学生特别想找机会说些英语，从而达到学以致用的目的。然而，如果周围的人都说汉语，某个学生突然来段英语发言，会让所有的人觉得滑稽可笑。英语作为一种语言，本身就是为了方便人与人交流与沟通的，只有大胆地张口去说，经常去练，才能把它学好。学校英语俱乐部可以在每周定期举办英语角活动，不仅为喜爱英语的学生提供交流与学习的机会，还能影响其他学生对英语产生学习兴趣，如此良性循环，定能事半功倍。

五、结语

高职英语教育是高等英语教育不可或缺的组成部分，只有在相对真实而丰富的英语语言环境中，学生才能习得较为全面的英语能力。学校要彻底改变过去英语课程过分重语法、重词汇知识的讲解与传授的传统面貌，从构建校园英语学习环境入手，努力在校园中创造良好的英语学习环境，从而促进学生英语能力的提高。

参考文献：

[1]刘蓉.论英语全球化对中国大学英语教学的启示.科技视界，2013.

[2]于敏慧.新课改探究.辽宁教育行政学院学报，2010.

[3]王华.高等职业院校学生英语学习的现状及教学对策研究.中央民族大学，2010.

[4]余秀琴.以就业为导向的大学英语教学模式的研究与实践.淮南师范学院学报，2008.

此论文为大学生创新项目《高职院校课外英语学习环境创设的探究》阶段性成果之一。

指导老师：赵冬华