构建初中语文高效课堂之我见

张福贤

摘 要： 构建初中语文高效课堂已经成为了全体教师当前坚持的教学追求的目标。在学习与研究和尝试实现新的教学模式的现在，教师应该积极发挥作用，让课堂成为学生学习的课堂，在课堂上让学生的智力释放，让学生的梦想飞扬。

关键词： 初中语文 高效课堂 构建方法

学习的主体是学生，教师只是学生的指引者，老师在高效课堂中起着不可替代的指引作用，但是学生是主体。教师可以在教学中坚持学生先学，教师后教，当堂训练学生，进行积极研究和尝试，解决教学中存在的一些问题，并从以下方面进行一些积极努力。

1.准确把握教材的编写目标，把握语文教学本质。教师要充分领会教材的编写目标，准确把握好教学目的，全面挖掘教材中渗透的思想方法，发挥教学创造性，使用好教材。教师可以带领学生思考每个知识点的主题图的含义，例题反映了什么样的内容，练习要准确实现怎样的教学目标，教材的内容是否是为了实现教学目标而设定的内容，教师还要讲哪些知识，语文教学内容中分别要讲解怎样的思想方法，等等。

2.教师充分了解学生的特征，知道教学的起点。教师要充分了解学生的特征，实现高效课堂教学。教师编教案时从学生的特征入手，明确学习过程不是让学生被动接受知识，而是学生在原来的知识基础上，知识的同化和顺应的过程。教师要了解学生的知识基础，针对学生的知识特点进行学生知识结构的重新建构，达到较好的教学效果。教师和学生建立积极的互动关系，能深入了解学生，和学生紧密团结。

3.科学制定教学目标，设计有针对性的教学目标，对准教学活动的方向，选择教学内容、教学方法和教学手段。教师应该努力实现教学目标，提高课堂教学质量。教师不能再制定“一刀切”的教学目标，因为那样忽视了学生的个性差别。教师要为学生制定出不一样的教学目标，分层制定出教学目标。教师可以为学生制定出上限目标、下限目标和发展目标。教师在教学算法多样化的过程中，能力差的学生只要求掌握基本算法，能力中等的学生要求掌握更多方法，能力强的学生要求运用多种算法，还要想出更多办法。教师要准确认识到学生的认知差异性，设计出有差异的教学目标，并追求学生更大程度上的发展和提高。

4.设计练习和当堂达标的题目在讲解之前让学生先读写练习，能让学生暴露出更多错误和问题，让学生帮助解决，实现学生自己消化吸收学习。教师可以在讲解后给学生布置书面作业或者测试，帮助学生形成能力，建立知识和运用的联系。教师也可以设计当堂检测，检测学生是否掌握了解题方法，实现了教学目标。

5.教师培养学生的学习情感，学生的学习情感影响学习效果。教师要注重教学的和谐性，建立师生的良好情感关系，能培养学生学习的注意力和兴趣爱好。学生是热爱生命的群体，应该受到老师的尊重和理解。教师对学生正确的反应应该给予积极肯定，对于学生的错误或反应，帮助学生找到原因，并鼓励学生继续努力，教师应该尽量和学生积极交流，重视和优等生和学困生的沟通，听取每个学生对教学的想法。

6.重视学生的学习习惯的养成和能力培养。高效的语文课堂的前提应该是教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新问题进入课堂。这种有目的的预习一旦成为了学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究的意识。这就是在充分发挥学生主体性的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。对问题的探究意识往往能够激起学生思维的火花。斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育的最重要的目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”在教师的有效引导下，每一位同学都有充分表现自我的机会，每一位同学都能找到在这一堂课中的位置和存在的价值，每一位同学都能在和谐的课堂氛围中激发阅读兴趣和探究意识。学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。

一位优秀的语文教师要在拓宽学生视野和学生学习习惯的养成上下工夫。如果语文教师总是能让学生觉着自己的语文老师有才学、有思想，总是对语文课堂充满一种憧憬，一种探究的欲望，那么学生怎么能不在乎语文呢？高中语文课怎么会死气沉沉呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性的教育。学生的学习过程是一种把知识内化的特殊认识过程。如果教师能培养学生的良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文味，那么这样的语文还有谁不喜欢呢？

7.充分尊重学生的主体地位。叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来”。听过苏静老师给初中五年级的同学上过的一堂诗歌创作课。当时听课的大部分教师都认为是苏老师异想天开，觉得初中五年级的学生作诗分明是天方夜谭。可是苏老师在心灵的尊重的基础上，用诗意的教育所执教的语文课堂征服了在座的所有评委和教师。从未接触过诗歌创作的初中五年级的学生课堂五分钟完成的诗歌作品让在场的评委和老师或是激动得掌声雷动或是感动得潸然泪下，这就是学生的创造力。所以，高中语文课堂如果能够在优化教学过程中充分关注学生的主体地位和生命状态，把教师的教和学生的学有机统一起来，那么它一定会成为师生放飞思想的舞台，成为展现人性魅力的场所。

构建高效的初中语文课堂既要通过重视教师的素养优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧，生成智慧，让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，这样初中语文课堂一定会走上优质、高效之路。