问渠那得清如许，为有源头活水来

周以火

摘 要： 围绕语文教学中如何激发学生学习兴趣，真正培养学生学习语文的主动性这一内容，本文从语文活动、语文课堂和语文教师三方面，探讨教师在教学活动中的一些做法。

关键词： 语文教学 兴趣激发 载体阵地

学生是学习的主体，是学习过程中的主要实施者，如何充分开发学生潜能，激发学生学习兴趣，是每一个教育工作者必须努力探寻的问题。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，对于语文教学来说，我认为这“活水”便是学生对语文学科的兴趣，如能激发学生学习兴趣，那么，语文教学就能达到事半功倍的境界。我结合平时语文教学实践，谈谈如何激发、培养初中生学习语文的兴趣。

一、语文活动是培养学生学习兴趣的载体

“兴趣是最好的老师”，语文课中有许多内容丰富、形式多样的实践活动，如能恰当引导，学生就会对语文活动感兴趣，让他们在活动中乐中有学、学中有乐。教育家斯宾塞强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”可见，“愉快”和“兴趣”在教学活动中有着不可忽视的作用。

1.活动内容要贴近学生生活

大凡社会生活中的热点、焦点，学习生活中的难点、疑点，青春期的顾虑和困惑，都可以成为语文活动课的内容。组织诸如“我身边的广告”、“我看红十字会”、“语言美容院”、“十六岁花季”、“名牌名在哪里”等一系列活动，贴近学生生活实际，为他们兴趣的培养创造广阔的天地。这样，学生的创造灵感才能被唤醒，智慧的火花才能迸发，学习语文的兴趣热情才会被激发。

2.活动形式要生动活泼

为了开阔视野，丰富知识，老师可以巧设一些生动活泼、形式多样的活动，如“戏曲大舞台”、“成语搜搜”活动让学生趣味盎然；“中秋赏月”、“古桥遐思”令学生心旷神怡；“我上讲台三分钟”、“校园轶事答读者问”妙趣横生。这一系列活动，形式多样、生动活泼、内容丰富，学生乐于接受，有参与的激情和兴趣，很快激发“我要学语文”的强烈欲望。

二、语文课堂是激发学生学习兴趣的阵地

有趣的活动虽然深受学生欢迎，但是活动毕竟是暂时的，次数少，课堂才是语文教学的主旋律，如能在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，那才是长久之计。

1.教学直观、形象、生动，激发兴趣

初中学生由于年龄和生理特征，缺乏自觉分析和思考能力，特别对于抽象的东西，总是转不过弯。因此，教师授课时应尽量做到直观形象，让学生轻松地接受新知识，自觉参与到课堂教学中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”热诚投入的教态、生动形象的语言、幽默风趣的比喻，都是教师达到上述目的的必要技巧。如我校校长叶玉珍老师曾经说过，他在教学《孔乙己》时，特地从老家找来保存下来的铜板，在课堂上，他穿着长衫，示范孔乙己排出九枚铜钱，把全班学生的眼球都吸引过来，好几位学生上台试着排铜钱，学习热情空前高涨，学习兴趣无比浓厚，以致毕业多年的学生相聚时总会谈起这一堂课。

2.教学得体、富于创新，亦能激趣

教学活动不是一种简单的机械活动，而是一种复杂的程序活动，不仅要求学生有参与兴趣，还要求教师有效组织和灵活创新，只有这样，课堂才有生命，学生才会兴趣盎然。

教法得体。教学是一种双边活动，因此，教师不能盲目传授知识，忽略学生的反应。教师在教法上应注意改进，如我在教学词汇积累时，采用活动课方式——词语接力赛：同义词、反义词辨析，词语搭配训练，成语填空、成语接龙；还开展“语言超市”活动：“望梅止渴”等成语来由、历史典故、对联知识、谜语活动等，这样的活动设计不仅可以引导学生认识祖国语言文字的丰富性，增强学生运用词语的能力，培养学生主动积累词语的习惯，更可以激发学生积累词语的兴趣与热情。

富于创新。针对学生对事物的新鲜感，教师在教法上应新颖独到、推陈出新，才能激发学生的参与兴趣。我在平时课堂上经常创新改革课堂教学形式，如教学《安塞腰鼓》时，我收集了大量有关安塞腰鼓的视频、图片、音频，把这些材料加以编辑，把这堂课上成安塞腰鼓欣赏课，学生兴趣浓厚，学习了解的知识比课文多得多了。又如教学七年下册第五单元有关探险的课文时，我要求学生课前充分预习，课堂采用答记者问的形式，我是发言人，学生是记者，就本单元课文学习中遇到的问题向我提问，我一一为他们解答，效果惊人，学生参与热情高，发问内容深刻，就连平时不爱语文的同学也主动参与。又如教学《皇帝的新装》前，要求学生分组编课本剧或话剧表演，表演时，大部分学生都参加了，大家都要求扮演角色，对这种活动十分投入，不用说，这样的形式比传统的单纯上课兴趣浓厚多了。再如教学作文课时，我会带领学生去本县红军革命教育基地参观，带领学生到仙亭山郊游踏青观察，诸如此类创新课堂的形式深受学生欢迎。

三、良好的师生关系，是激发学生学习兴趣的关键

什么样的老师容易得到学生的爱戴和尊敬呢？实践表明，拥有一定特长、善于施展且热爱学生的教师最受学生爱戴。对于学生来说，情感能够直接转化为激励学生学习的主观愿望，爱屋及乌。因此，在语文课堂教学中，教师必须以适当的方式方法适时引导师生沟通，彼此产生良好的情感体验。只有“亲其师”，才会“信其道”，只有有了良好的师生关系，才会激发学生语文学习的主观愿望。

中学语文教材中蕴藏着丰富的情感因素，有些课文表达的就是良好的师生关系，在备课时要深入钻研和理解教材，结合学生实际将教学内容中的情感因素挖掘出来，拉近师生情感，激发学生兴趣热情。教师可以通过民主和谐的教学氛围、幽默的语言、理解宽容的神态与学生交流，如教学魏巍《我的老师》时，我把蔡老师对学生的假愠真爱、学生对蔡老师的无限思念比拟成平时我和学生的关系，老师对你们的“严格”、“生气”都是假愠，其实是真爱，我们也可以和蔡老师们一样唱歌、跳舞、观察，我不是经常带你们去郊游、观察、实践活动吗？一下子，我和学生的距离拉近了，关系更和谐了，此后，我和学生成了朋友，学生都亲切称我“火哥”，和我称兄道弟，让我失去“师道尊严”，学生不再惧怕我，经常和我探讨问题，有的还跑到我家里来玩，学生对语文学科更感兴趣了。

总而言之，语文教师要充分挖掘教材本身的形象性、生动性、趣味性，用语文活动的魅力吸引学生；用老师课堂上生动形象的讲解，新颖灵活的教学形式、方法，唤起学生浓厚的学习兴趣；用老师的热情和爱心感染学生，“寓教于乐”，才能使语文教学过程情趣盎然，让学生乐学，从而对语文学科有兴趣，进而达到主动学习语文、终生学习语文的目的，成为语文学习的主人。

参考文献：

[1]陈光华.如何在语文课堂教学中发挥学生的主体作用.陕西：语文教学研究杂志，2007.

[2]中国教育理论与实践研究.北京：中国三峡出版社，2000.

[3]谈语文教学中学生创新能力的培养.未名，2006.

[4]陈丽芳.语文教学中学生参与作用的激发.2003.