语文阅读教学公式化的利与弊

张颖

为了尽快提高学生的语文成绩，一些有经验的语文教师经过长期的探索，总结出一整套解答阅读题的方法，并将其固定化、模式化形成阅读公式。这些公式简单易学好记，学生很快就能掌握，因此阅读公式很快被许多教师引入自己的阅读教学中，语文阅读教学公式化的利与弊也在实践中显现出来。其有利之处体现在以下两点：

1.有利于帮助学生理清答题思路和规范答题语言

很多学生怕做阅读题，阅读题也是考试中比较容易失分的一部分。其实阅读中的大部分的文章学生都能读懂，只是思路混乱，既不会分析答题要点，又不会组织语言。一套完整的阅读题答题公式，解决了以上难题。学生只需要在做阅读题时套用相应的公式，问题就迎刃而解了。例如，分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”运用的修辞手法及作用。

这句话运用了拟人的修辞手法，拟人修辞作用公式：

运用拟人修辞手法，把__（对象）人格化，__（词语）生动形象地写出了__（对象）__特征，表达作者__情感。

答案：运用拟人修辞手法，把油蛉、蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴” 生动形象地写出了油蛉、蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限乐趣。表现了作者对童年百草园生活的喜爱之情。

这样通过套用公式把阅读答题改为填空题，降低了答题难度。思路很清晰，语言很规范。对于初学赏析题的初一学生来说，无疑使他们在答题时有的放矢，有章可循。

2.有利于提高学生考场阅读的实效性

考场阅读和平时阅读不同，考场阅读有时间的规定，在有限的时间里完成大篇幅的阅读，并完成后面的阅读题。这就要求除了平时加大阅读量外，还需要掌握一些答题技巧。例如：

对下面句子中画线部分进行简要赏析。（3 分）

尤其是到了中午，他总是喜 欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅 里浸过一般。

赏析题公式：赏点+内容+效果

赏点：遣词、表达方式、修辞手法、表现手法

内容：写出了___（对象性格、特征、品质）

效果：形式上的效果，传递出作者或文中对象的情感、态度

根据公式提示抓住动词“啃”和“啧啧”赏析，并判断此句运用了夸张的修辞，再套用公式进行解答。

答案：用“啃”和“啧啧”写出了“络腮胡子”吃相的不雅，用词准确而生动，“像是刚从油锅里浸过一般”用夸张修辞手法突出强调“络腮胡子”脸面油腻的特点，表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。

阅读公式化在应试中优点显而易见，于是阅读公式化开始向课文阅读教学“浸润流注”，导致语文教学的功利化，其弊端也就显现出来：

1.影响了学生语文思维能力的发展

《义务教育语文课程标准》指出，语文课堂教学应该通过阅读指导学生“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。“发展思维”是语文教学的一个重要目标。而公式化是指不针对具体情况而死板地根据某种固定方式处理问题。阅读题答题公式将答题方向圈定范围，要求答案思路一致，语言运用标准。而且用“一把尺子”来衡量所有的学生的答案。长期使用答题公式答阅读题就会形成固定的思维模式，也就形成了惯性思维。从而影响了学生语文思维的进一步发展。

2. 限制了学生个性的发展

语文阅读教学应当培养学生的审美个性。所谓审美个性，主要指学生在阅读文学作品的审美活动中所形成的个性化的认识和情感特征，也就是每个学生对某一文学作品形成的自己合理的理解和感悟。但是，公式具有普遍性，适合于同类关系的所有问题。普遍性与个性是相对的，学生如果长期利用公式化的答题模式去解答阅读题，无形中限制了学生的个性发展。蔡元培先生曾说过，“与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。”既然每个学生生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，有创造力的反应，重视学生的独特感受和体验，而公式化恰恰使答案整齐划一。由于受公式化答题方式的限制，学生在阅读文章后也不能有自己的答题思路，只能按照公式提供的思路答题，答案更是千篇一律。

3.导致阅读教学失去语文味

阅读要借助人的联想和想象，把枯燥的符号转换为鲜活的画面，通过重组表象创造出新的情景和意境，这样获得的感悟才是丰富而深切的，才能体会出文章的情景美和意境美。这才是具有语文味的语文教学。而阅读公式不需要学生发挥联想和想象在大脑重新创造画面，只是套用公式就可做题。以散文《春》为例，赏析“小草偷偷地从土里钻出来” 这句的拟人修辞的作用。如套用以上拟人修辞作用的公式，答案为“偷偷”形象生动地表现出了小草旺盛的生命力和不知不觉长出的情态特征。这样的阅读索然无味。笔者在教这一段时让学生充分展开自己丰富的联想和想象体会“偷偷”一词，有的学生回答小草是春的使者，“偷偷”一词正给人以春天悄悄来临的感觉。还有的学生回答小草是春妈妈的孩子，“偷偷”一词正表现孩子向妈妈撒娇的情景等等。学生的这些体会和感悟是学生展开联想和想象的结果，这些情感是无法用简单的公式来表达的。公式化阅读以应试为目的只注重获得答案，很难让学生在阅读中体会文章的情境美和意境美，长此以往会使学生对语文阅读失去兴趣。

阅读公式化有其优点，但其弊端也显而易见，我们在阅读教学中要谨慎合理地使用。阅读教学不能只面向考试，更应注重培养学生思维能力和审美情趣，让学生在阅读中感受到语文的魅力。

（作者单位：固安县第二中学）