愉快教育：给高中英语课堂注入催化剂

秦华

摘 要： 作者以时代教育理论为依据，结合新课程改革实施特点及自身教学实践，对高中英语课堂教学艺术性进行潜心探索，从课堂教学的有关方面展开论述，激活英语课堂，提高教学效率势在必行。

关键词： 英语课堂 学习效率 教学艺术 创造性

愉快教育是以人的全面发展为目的，将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育，它的本质是给学生一个幸福的回忆。

一、创造师生间最佳的心理影响

上课，是师生的共同活动，是师生的一种交流，其不仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现，而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征；信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是以心理间的相互影响为背景的。在教育过程中，除了人的因素——教师和学生、物的因素——教科书和教学手段外，还有一种“场”的因素。这种“场”被称做“道德心理气氛”，犹如物理学中的“电场”、“磁场”。它是由师生之间的心理互相影响构成的，对教学效果的作用是不可估量的。我们不能小视课堂上师生的一怒一笑、一举手一投足对它构成的价值应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。如何创造，有赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。

活跃的课堂气氛，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使教学事倍功半。

（一）让课堂变成快乐的场所

要让课堂变成快乐的场所，教师不应让自己的心境影响学生的兴趣。心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，激发求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造性思维抑制，对课堂教学的优化效果甚差，失误也大，教师坏的心境使师生关系僵化，甚至导致学生的逆反心理。

因此，教师要有高度的自制力，善于调控自己，“不以物喜，不以己悲”。由此看来，教师在课堂上应当尽量保持乐观、开朗的心情，营造一种学生乐于接受的气氛。比如我们在讲课时不妨风趣、幽默些，适当地用笑声打破严肃、紧张的课堂气氛，使学生在精神兴奋之时更好地与教师合作。诸如此类的方法应灵活使用，为提高学习效率，教师应学会在愉快、轻松的气氛中教学，让课堂变成快乐的场所。

（二）不要做课堂里的“警察”

教师上课时应当把解决困难作为主要任务，不要只想着纪律问题，充当课堂里的“警察”。有的教师很严厉，经常以苛刻的要求和简单的手段维持课堂纪律。他们要求学生绝对“安静”、“端坐不动”，实际上这是很难做到的。教师在课堂上好激动，急于求成，求全责备是不好的，处理问题要心胸开阔，分清主次，对学生学习上的失败和其他方面出现的错误思想、问题应当宽容些。即使他们有不端行为，也应坦然对待，尽可能避免当众训斥，更不能用粗暴的方法。所以，教师不能通过施加压力，做维持课堂纪律的“警察”。

二、优化备课工作——编写导学案

一直以来，很多老师都有认真备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习依然达不到预期的效果。这是因为很多老师在备课的时候忽视学生的主体作用，只是自己单方面地在备课，而没有让学生参与备课。让学生“备课”？听起来有点不可思议，其实就是让学生在老师的指导下认真预习。这就要求教师事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作。

此外，教师还可以根据各班的实际人数，学生的学习特点、个性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让他们进行分组预习，便于学生进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作，让各小组成员之间分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的准备之后，学生就会更自信，更积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率会随之大大提高。

三、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣

新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生的注意力，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理，具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。例如上“Film and Film Events”这一单元Reading课时，我事先在网上下载了一些电影及奥斯卡颁奖典礼的片段和花絮，在新课一开始时播放给学生观看，电影这一主题是学生感兴趣的，因此，一开始我就成功地吸引学生的注意力，激发他们进一步了解电影知识的兴趣，然后设置几个简单的问题引入本课话题，轻松地把学生引进知识学习的大门。在阅读过程中通过分组讨论、情景对话、小组竞赛等活动，让学生充分参与课堂，展示自己，让整节课在轻松愉快、有张有弛的氛围中结束。

四、确保学生的主体地位——让学生扮演课堂主角

英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，而且要通过语言教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，以及学生对美的感知能力。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学中心让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习技能，以此达到学生自主发展的目的，并最终实现综合能力和自信心的增强。这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。

参考文献：

[1]杨彦奇.新课程标准下的高中英语教学[J].祖国·建设版，2012.

[2]黎妮.新课改形势下的高中英语教学[J].当代教学论坛，2012.