谈如何写好小学数学课后反思

陈娜

摘 要： 课后反思是教师成长的阶梯，怎样进行反思，思考一些什么问题，怎样写好反思，教师都要认真思考，贵在用心、及时、坚持。教学中的成功之处，不足之处，困惑之处，以及课堂中生成资源的积累都会成为课后反思的重要营养。

关键词： 小学数学 课后反思 资源积累

课后教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式。我们应通过不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为称职的人民教师。怎样进行课后反思，要思考什么问题呢？我就自己十几年的教学经验谈谈看法。

一、写教学中的“成功”之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；对生成问题应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；应用教育学、心理学中一些基本原理的感触；教学方法上的改革与创新，等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

例如：在学习“7的乘法口诀”这课时，设计了一个对口令练习，我提问一个很内向的小女孩“六七”，她张嘴接“二十四”。学生哄堂大笑，我微笑地看着她，和蔼地说：“你是个勤奋的好孩子，能记得咱们学过的口诀里有一个得‘二十四’的，但是今天学得‘六七’不得‘二十四’，你想想咱们学得哪句口诀结果是‘二十四’啊？”她从刚才的不知所措中沉静下来，思索了一下说“四六二十四”。“你真棒，学过的知识掌握得很好。”我及时地鼓励了她，接着引导：“四六二十四，六七呢？”她有点不好意思地说：“六七四十二。”我有点兴奋地说：“丁非同学今天表现真好，面对错误认真思考，没有放弃。其实她犯的错误恰好给我们一个提醒，相信你们以后会清楚地记住这两句口诀了。”她高兴地笑了，看得出她是在快乐地学习。对学生课堂生成的错误合理的利用，不仅会加深学生对知识的理解和巩固，还会激发他们的学习热情。

二、写教学中的“不足”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，可以成为今后教学上的经验，避免少走弯路。

例如：在上“余数与除数的关系”这节课时，由于教材知识容量比较大，尽管我预设学情时考虑到学生理解会有一定的困难，为了进行高密度的练习巩固知识，我把学生操作环节省略了，自己简单地演示，虽然让学生经历了观察过程，却忽略了他们的亲身体验，因此在应用“余数一定小于除数”这一结论解决问题时，学生由于理解不够充分，显得十分困惑。事后，我深感愧疚，由于我急于想完成教学任务，割裂了学生对知识形成的认识过程，只重技能形成，忽略了能力培养。这种教育的结果会背离新课程标准的培养目标，不利于学生养成自主学习、勤于思考、善于动脑的好习惯。

三、写教学中的学生“创新”之处

在教学过程中，学生起着主体作用，他们在宽松、愉悦的教学环境中常常会有创新的思路和见解。教师应当充分肯定学生的“创新”，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

例如：我在教学“用100以内加减法解决问题”这课时，创设了如下教学情境：车上原有67人，上车24人，下车30人，车上有几人？我问学生是怎样想的？学生甲说：我先把67人加上上车的24人，再减去下车的30人，这就是车上现有的人数。真不错，正当我对学生的表现很满意的时候，突然，一个同学大声说：老师我还有更好的方法，我看下车的人比上车的人多，我先用30减去24，这样就算出下车人多6人，我再用67减去6，等于61人，这样计算起来简单得多。我当场给予充分肯定，学生的求异思维得到了发展，而对于其他同学来说也是很好的示范。

四、写教学中的“困惑”之处

无论教师如何努力，难免存在缺陷与不尽如人意的地方。有些问题不是课上立即能解决的，可以把这些问题先记录下来，课下与同行老师探讨，达成最优解决方法。

在讲“1000以内数的大小比较”这一课时，我发现学生做题基本都会，可表达这样做的原因时很困难。在另一个班教学时，我改变了教法，注重练习，不侧重表达原因。第二节课两个班对上节课所学知识测试，结果也是注重了练习的班级总体情况较好。课下我提出：新课改下“注重能力形成”与“技能培养”是否矛盾？我们组几个数学老师讨论的结果是：虽然语言表达耽误了一定的时间，但是学生表达障碍的地方也是思维模糊的地方，采取合适方式，比如表达困难的时候老师直接告诉学生或者让优秀的学生先示范，以点带面，在模仿的表达中加深对知识的理解。有利于后继知识的学习，提高语言表达能力，培养良好的数学思维，并形成学习的良性循环。

五、写教学的再设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到新的高度。

总之，写课后反思，贵在用心，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。不一定每节课都写，也不一定写得很长，只要你留意课堂教学中所发生的一点一滴，及时记录，那么反思一定会为切实提高课堂教学效率服务，长期坚持下去，我们的教学水平一定会有所提高。

参考文献：

[1]王孝荣.探析如何写好小学数学教学反思[J].读写算（教育教学研究），2014（38）.