英语素养培养与考试测评

彭燕

摘 要： 英语测试与英语素养培养之间相互作用。本研究把剑桥商务英语证书（BEC）考试作为交际英语测评蓝本，首先回顾BEC考试的背景和发展，表明研究的必要性，分析BEC考试反拨作用的研究现状；其次探讨以英语素养培养为目标的考试测评研究，结合研究结果，对未来相关研究提出建议。

关键词： 交际英语测试 剑桥商务英语证书考试 反拨作用 素养培养

1. 引言

国际化人才是顺应时代的要求提出的，英语素养理所当然成为国际化人才的基本素养之一，也成为大学教育必须面对与解决的问题。关注如何培养英语素养的人们，通常把测评仅仅当成检测和评定英语素养程度或者等级的工具，往往忽视了考试测评本身对英语素养培养的影响。

教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应或反拨作用（backwash or washback）。之后，英国语言学家将这一概念引入应用语言学领域，特指语言测试，尤其是外语测试对语言教学和学习产生的影响（Alderson， 1993：116-129）。自20世纪80年代以来，语言测试的反拨效应引起了语言测试界的普遍关注，已经成为应用语言学的一个新兴研究领域。《语言测试》杂志在1996年与1997年曾出两期专辑，专门讨论这一问题，体现了反拨效应研究向纵深发展的趋势。测试反拨效应是剑桥大学英语考试部（Cambridge ESOL）目前一个重要的研究方向。

山西大学外国语学院于2010年在北京、上海、广州三地对中国现有的英语证书展开问卷调查，结果显示，在学生和上班族最广泛认可的英语证书考试列表中，BEC剑桥商务英语证书考试在19个最多人报考的英语考试包括大学英语四/六级考试、专业英语四级/八级考试、BEC、雅思（IELTS）、托福（TOEFL）、全国英语等级考试（PETS）、上海市外语口译证书考试、伦敦工商会商务英语（LCCI）等当中，名列第二。为何BEC报考率如此高？这对考生或者教学会有什么影响？国内学界研究人员对此做过什么相关研究？为了解BEC考试反拨作用在国内一直以来的研究状况，以便充分发挥其积极的反拨作用，完善相关研究，本文对国内期刊上发表的相关文章做了文献研究。

2. 剑桥商务英语证书考试回顾

随着英语作为全球通用语的地位日益凸显，为了保证各国经济贸易的有效交往，商务英语顺势发展成为一门新兴的独立学科。英国剑桥大学向全世界推出了国际性商务英语考试；美国哈佛大学、斯坦福大学、伯克利大学等著名院校都开设了商务英语课程，普林斯顿大学还成立了以商务英语为核心的国际交易英语考试中心。由此证明，商务英语在国际上受到了极大的重视（马爽欣，韩小卫，2008：203）。

在我国，随着市场经济的发展和对外开放的力度不断加大，特别是中国加入了世贸组织后，国际交流合作频繁，迫切需要新型商务英语专业人才。国家教委在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中明确指出：“由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需求……我国每年……大量需要……复合型人才。培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。”（马爽欣，韩小卫，2008：203）在这种情形下，我国许多高等院校相继设立了商务英语专业。与此同时，BEC考点和培训机构也急剧增多。

剑桥商务英语证书考试（BEC），是1993年教育部考试中心和剑桥大学考试委员会为适应中国改革开放的需要，双方协议在中国合作举办的，由英国剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examination Syndicate，简称 UCLES）专门为我国设计的英语水平考试，分初、中、高三个级别①。由英国剑桥大学考试委员会负责命题、阅卷、颁发证书，中国教育部考试中心负责报名、印制试卷和组织考试。剑桥商务英语考试大纲规定：BEC考试基本上属于实用性而非学术性的，其目的是考查学生在具体的商务环境中实际运用英语语言的能力，能否正确地理解、处理及回答各种工作中的问题。由于剑桥商务英语考试考察真实工作环境中的英语交流能力，被欧洲乃至全球众多教育机构和企业认可，将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。

3. 研究现状分析

3.1 研究对象

以中国学术文献网络出版总库为检索源，搜索到不少研究BEC的文章，但是以BEC反拨研究为主要内容的文章为数极少。在BEC反拨研究文章里，大多数研究对教学的反拨作用，极少有其他方面，温雪梅（2008）的反拨研究以完善口试系统为对象是为数不多的例外。由此可见，相关研究内容过于单一。而且研究对教学的反拨作用的文章里BEC口试占主要份额，研究内容重复化。相对CET（大学英语考试）等其他国内大型英语考试的研究来说，对BEC的研究只占很少的比例；BEC庞大的报考人数与其极少的反拨研究反差巨大，这个现象不得不引人深思。马丽雅和白静（2007：34）认为这正好说明BEC“达到测试者和被测试者的基本要求”，已经“趋于平稳”。事实上，目前国内严重缺乏对BEC考生及考生学习影响研究，没有相关证据证明BEC考试达到“被测试者的基本要求”。而且缺乏考生通过BEC考试后应用情况的跟踪调查，缺乏用人单位对BEC证书含金量的态度调查，缺乏测试者的后效反馈调查，何谈“达到测试者”的“基本要求”呢？还有更多的受BEC考试影响的对象，如考试设计者、课程大纲和教材编撰者等，都找不到相关的反拨研究成果。

3.2 研究方法

国内学者对BEC考试反拨作用进行的专门研究并不多，少见直接的实证研究。以刘润清（1999：29-39）外语教学科研分类的定性研究和定量研究为主要根据，本文把研究方法归纳为实证性研究和非实证性研究（纯理论性研究）。国内的BEC反拨研究都以非实证性研究为主，对BEC考试反拨作用的结论根据，要么沿用国外的已有研究，要么根据BEC考试考纲规定的考试内容和评分方法推断，唯独缺乏实事求是地对反拨作用的对象（例如教学，考生等）进行考察研究，也没用经过科学试验调查。有不少以测试内容本身研究来论证BEC具备交际语言能力测试特征的文章（孙湘生，1995；姜裴裴，2007；梁冬梅，2008； 王金贵，刘孟兰，2009；王金贵， 2009），由于缺乏实证研究，无法证明其交际测试性质是否被考生了解和认同，更无法证实BEC考试在实践中能否发挥其交际测试的积极反拨作用。相比之下，国外的同类研究都是以实证研究为主，国内缺乏相关实证研究，研究结果的可靠性有待提高。

4. 对英语素养培养的启示

本研究结果表明，对以BEC为蓝本的交际英语测试的研究有待改进，这就要求我们对考试测评与英语素养培养之间的关系继续加以研究，从多方面探索改善以满足社会对人才素养的需求。

4.1 测评要转向学习者本体

由中国学术文献网络出版总库搜索的数据结果可见，对BEC测试本身的研究不少，但反拨研究很少，对应试者及其影响研究更是罕见。应试者才是测试作用与服务的对象，他们的需求与态度是测试者首先应该考虑的因素。王立非（2000： 8-9）提倡“研究的重心从语言本体、教材与教师转向学习者本体，特别是影响学习者的复杂的内部与外部因素，学习者的心理过程和认知系统”。为了促进交际英语测试的合理化和人性化，也为了使它更加符合我国的国情和考生的实际情况，未来的研究应该“转向学习者本体”。

4.2 测评要跨领域研究

测试对其他领域也可能产生反拨作用。相比其他大学英语考试，交际英语测试的实用性和交际特征更明显，比如考查真实工作环境中英语交流能力，对实用英语文书和图表的阅读理解能力和活用交际能力有明确的要求，比较可能对大学生许多方面的专业和职业素养产生影响，由此可以进行跨领域研究。

4.3 测评要跨部门横向合作

杨惠中和桂诗春（2007：368-374）认为测试的反拨作用极其复杂，涉及教师、学生、家长、用人单位等一切与考试有关人员，应该对考试反拨作用进行考试本身以外的研究。所以未来的研究还要对测试设计者和测试实施者、教材设计者、出版商，甚至培训机构（蒋业梅，2010：45）和相关的考试管理机构展开交际英语测试反拨研究。

4.4 测评要转向本土化

王金贵（2009）根据BEC交际性语言测试特征设计商务英语精读考试试卷，通过调查问卷、个人访谈和课堂观察等方法，对黑龙江省三所大学180名商务英语专业学生和15名商务英语教师进行实证研究。结果证明，其根据BEC设计的英语考试对教与学均产生了积极反拨作用，这为建立商务英语测试体系进行了有益的探索。

广东海洋大学寸金学院开展了连续八年的商务英语教学改革，设计了符合本土特色与需求的交际英语测试模式，结果证明交际英语测试对英语素养培养有较大的促进作用。改革英语测试模式，不仅可以综合测评学生的知识、能力、素质，还可以反过来提高英语综合素养。

4.5 测评要长期跟踪纵向研究

出于对考生负责任的态度，对于交际英语测试实际用途和含金量应该进行实证跟踪调查，研究国内市场和用人单位对相关人才和证书的真实需求和回馈评价，才能够从根本上发挥交际英语测试考试的积极反拨作用。

5. 结语

目前语言测试普遍要求评估考生真正能力，BEC考试以交际语言能力测试著称，理应多角度深层次地对其影响进行反思和研究借鉴。作为目前国际上规模较大的外语标准化测试之一的BEC考试，很难充分考虑地区与地区、学校与学校之间存在的广泛差异。有鉴于此，参考BEC交际性语言测试特征设计相关本土化校本化英语考试测评的研究更加有实际意义。测评可以作为英语素养培养的途径之一，为学生职业素养培养补充新鲜血液。建议将来的研究者可以综合宏观研究和微观研究，结合英语考试内部和外部因素，加强实证研究以保证研究结论的信度和效度，以便充分发挥考试的积极反拨作用，推动我国语言测试改革的发展和学生英语素养的提高。

注释：

①kaoshi. 用数据说话，最受欢迎的职业英语证书调查[EB/OL].http：//www.sxu.edu.cn/yuanxi/wy/70/73/2010427100630. htm山西大学外国语学院， 2010-04-27， 10：6.

参考文献：

[1]Alderson， J. C. & Wall， D. Does washback exist？Applied Linguistic [J]. 1993， 14：116-129.

[2]姜裴裴. 以语言交际理论改革大学英语测试——兼谈BEC考试中的交际测试特征[J]. 安徽文学，2007（3）：103-104.

[3]蒋业梅. 大学英语考试反拨作用研究：现状与展望[J]. Crazy English Teachers， 2010：42-45.

[4]梁冬梅. 交际性语言测试的主要特征——以“剑桥商务英语证书（BEC）”考试为视角[J]. 法制与社会，2008，07（上）：225.

[5]刘润清. 谈谈外语教学中的科研方法[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999：29-39.

[6]马丽雅，白静. 浅析国内英语测试研究现状——对8种外语类核心期刊5年（1999年-2003年）的统计分析[J]. 外语与外语教学，2007（2）： 33-35.

[7]马爽欣， 韩小卫. 商务英语发展现状浅析[J]. 商场现代化， 2008， （上旬刊）：203-204.

[8]孙湘生. 交际性测试理论的应用——谈 “剑桥商务英语证书（BEC）” 考试命题特点[J]. 湖南大学社会科学学报，1995，9（2）：110-114.

[9]王金贵，刘孟兰. 论BEC中级考试笔试部分交际性语言的测试特征[J]. 牡丹江师范学院学报（哲社版）， 2009（3）： 73-75.

[10]王金贵. BEC交际语言测试对商务英语阅读考试的启示[J]. 商场现代化，2009，04 （中旬刊）（572）：84-85.

[11]王金贵. 基于BEC考试设计的商务英语精读考试反拨效应的研究[D]. 东北林业大学， 2009.

[12]王立非. 新世纪外语教学研究的方法论展望[J]. 外语研究， 2000（3）：8-9.

[13]温雪梅. 完善剑桥商务英语BEC口试系统的对策分析[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2008，12.

[14]杨惠中，桂诗春. 语言测试的社会学思考[J]. 现代外语，2007（4）：368-374.

[15]余娟. BEC考试对高职高专商务英语教学的反驳作用[J]. 南昌高专学报，2011（1）：145-146.

本文是2014年广东省教育研究院教育研究项目“学生职业素养培养的路径与方法研究”（编号GDJY-2014-B-b121）和湛江市科技计划项目“英语阅读素养培养与测评”（编号2014B01062）和广东海洋大学寸金学院项目“独立学院创建知识、能力、素质综合测定的英语考试模式研究”（编号CJ2013018）的成果之一。