合作学习在英语学习中的重要作用

聂毅娜

摘 要： “合作学习”是20世纪70年代初兴起于美国，70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。合作学习系统利用教学动态因素之间的合作互动（包括师生互动、生生互动、全员互动等多维互动）促进学习，以合作互动学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标。合作学习的有效性成了很多教师讨论的焦点。本文对合作学习在英语教学中的作用进行分析。

关键词： 英语教学 合作学习 参与合作

教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，并提供针对性的指导。除了关注组队技巧、明确任务、规范操作等因素外，还可以从以下几个方面入手。

一、组内合作学习让学生尽情地展示自我，体验成功的喜悦

全班教学、小组学习与个人自主学习是三种基本课堂组织方式。全班教学的展开是为了小组学习的顺利进行服务的，合作小组的构建为开展组内合作提供了前提。在不断的观摩学习中，我们发现课堂上的教学模式已经发生了很大变化。请看下面课堂教学片段（教学内容：《新标准》七年级Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer？）

教学片段：

1.free talk

课前教师进行课前准备，板书，布置活动牌。因为是借班上课，六个小组的桌子中间各有一块写有组长名字的牌子。学生预习生词，有教有学有讨论，气氛活跃。教师布置完毕，跟学生打招呼，并自我介绍。导入：Do you like computers？What do you often do on the computers？

2.group work

a.以chain work的形式进行活动，如：

S1：What do you do on the computer？

S2：I often listen to music.What do you do on the computer？

S3：I often talk on the computer.What do you do on the computer？

S4：I often write my homework on the computer.

...

b.report

小组汇报情况，其他小组认真聆听，要求其他小组以第三人称形式汇报，提高学生注意力，并练习第三人称单数的形式。

点评：

情感的投入缩短了师生间的距离，消除了学生的紧张心理，教师很自然地引入了本课话题。从personal work到group work再到class work，教师给学生提供了充分的拓展思维的时间和空间，真正做到了角色转换，成了学生学习的合作者、指导者和参与者。

二、指导家长参与合作学习

在农村，随着人们生活水平的不断提高，家长普遍关注自己孩子的学习，但由于这些家长水平参差不齐，特别是英语水平，对孩子不能进行有效辅导，把孩子的英语学习完全交给老师。在和他们的交谈中发现，这些家长不是不想管，而是他们力不从心，自己已经把中学时学的英语知识忘得一干二净，谈不上辅导孩子学习英语。于是我针对他们的困惑，教给他们一些方法：每周发一份调查表，按项目填写，让那些不会英语的家长也有方法指导孩子进行英语学习。

我通过与家长合作，得到了他们的帮助与合作，家长成为老师的帮手，督促孩子学习英语。表格每周统计一次，并进行公布，对坚持预习、学习好的学生给予表扬，对没有按照要求做的家长进行家访、电话访问或请到学校来面对面指导，共同促使学生自觉养成良好的学习英语的习惯，以此培养学生听、说、读、写的能力。

三、建立组内合作评价机制

建立一种切实可行的评价体系，可以推动合作学习小组在课堂上不仅互相学习，而且互相监督，促进学生积极参与到课堂中。让他们在体验集体成功的同时，感受到个人成功的快乐。评价内容包括学生学习情感、学习兴趣、策略（检测学生是否逐渐形成学习英语的兴趣和有效的学习策略，积极参与课内、课外英语学习活动，并积极运用所学英语进行表达和交流）、课堂表现（检测学生参与课堂活动，包括值日报告、课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等和遵守课堂纪律情况）等方面。由组长主持，小组成员共同参与评价，通过观察、交流、检测等方式，对PARTNER的学习情况作出评价，以等级制（A优、B良、C及格）记入评价表。最后教师对记录表进行汇总，记录在全班平时成绩记录表上。小组成员间互评的过程既是学生使用英语的交际过程，又是学生从学习伙伴的评价中修正自我评价、发展自我监控能力的过程。

总之，小组评价可以促进组间的互相竞争，个体评价可以让学生展示自我，并有充分发挥和表现自己的机会，课堂上同组人员互相帮助，课后互相切磋、彼此交流、相互评价。学习困难的学生在合作学习小组的小环境里，少了羞涩，多了主动，在小组的合作学习及评价过程中表现积极，真正做到人人动脑、动手、动口。

合作学习是教学活动成功的不可缺少的重要因素。如何在教学实践中处理好全班教学、小组学习及个人自主学习三者之间的关系，使每个学生在有限的45分钟时间内有充分的时间参与课堂活动，保持学习英语的积极性和兴趣，从而获得最佳学习效果？如何在教学实践中培养学生良好的合作学习习惯和能力，以便开展有效的合作学习而不至于流于形式？这些都有待于每位教师在以后的教学实践中不断探讨和研究。我们将从理论到实践继续进行积极探索，提高合作学习效率。

参考文献：

[1]新英语课程标准.七年级.