英语语法教学的有效方法

张磊

摘    要： 语法教学在英语教学中一直饱受诟病，有些激进的学者甚至提出将其排除在教学之外，从而专注于交际英语的教学。但是作为非母语的学习者，我们没有天然的语言环境，因此语法教学对于我们还是有着积极意义的，只是我们提高语法教学的有效性。本文的主要目的是对比目前中学英语语法教学的一些教学方式，从而总结出高效的语法教学模式。

关键词： 高中英语    语法教学    教学方法

1.引言

作为英语教学的一部分，语法教学是不可回避的。如果想要很好地掌握一门语言，尤其是作为处在非英语环境之下的学习者，我们需要很好地了解这门语言的规则，以免出现太多错误，使得那些和我们对话的外国人不懂我们想要表达的内容。然而，虽然学生学了很多年英语，老师也不厌其烦地讲了一遍又一遍语法，但是许多学生仍然会犯低级错误，甚至在写文章的时候很难写出完全正确的句子。这就体现了中学英语语法教学的效率并不高。因此，如何高效地进行语法教学就成了摆在广大英语教师面前一个严峻的问题。

2.英语语法的教学方法

传统的语法教学方法以老师为中心，在上课过程中，老师主要以分析句式、套用句型、英汉互译等手段向学生教授英语语法。诚然，运用这些传统的方法可以使学生有体系地学习语法知识，且我们现在仍然使用传统的方法为主要教学方式，但是，这些方法显得乏味的同时效果也不大理想。由于缺乏真实的情景，传统的语法教学无法使学生感性地认识所学的语法，有时可能会出现做题的时候学生会但是在交际的过程就不会恰当使用语法的情况。因此，这种方法已经无法适应英语学习者的交际需求。

另一种学习语法的方式就是通过背诵课文掌握语法，比如背诵《新概念英语》这种学习方法就甚嚣尘上。当然，背诵英语文章是学习英语的很好手段，可以提高英语能力，但是这个方法需要学习者需要很强的自主学习意识。考虑到在校中学生的课业负担，如果没有很强的学习意愿，他们是难以坚持下去的，而且背诵英语文章有可能会让学生对英语学习产生恐惧感。因此，对于这种学习方法，英语老师应该根据具体情况进行选用。

创设情境，通过具体的语境来教授语法是目前流行的一种语法教学方式。这种教学方法的精髓就是尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境，让学生学以致用，培养学生的交际能力，让学生真正会用英语。因此，可以大力提倡教师运用这种教学方法。

纵观以上三种英语语法教学方法，可以看出通过情景教学的语法方式符合目前英语学习者的交际需求，其他两种英语语法教学手段也有其积极的一面，因此在教学过程中可以有机地结合这些教学方法。

3.英语语法课堂教学过程

除了选用适当的教学方法，老师在教学过程中还要利用一些有效的手段，让学生更好地接受语法知识。

对于学生而言，有时兴趣决定一切，所以要抓住学生的注意力，就要提高他们对英语的兴趣。

（1）在教学过程中，教师应该针对课堂内容，选择一些有趣味同时联系生活的英语材料，吸引学生的注意力。

（2）在课堂上，教师可以根据课堂内容设计一些活动，比如在阅读完英语材料后，可以让学生讨论一下现实生活中的相关现象。

以上两点，不仅可以帮助活跃课堂，还有助于提高学生对英语学习的兴趣。

对于一些比较复杂的语法，例如定语从句，由于其知识点很多，老师有必要帮助学生梳理一下。思维导图就是一种很好的总结方式，思维导图的创始人托尼·巴赞（Tony Buzan）发现思维导图的放射性思考模式可以帮助学习者有效且快速地学习。如果利用思维导图将定语从句零散的知识点形成一个整体，那么就有益于学生对该语法的整体性掌握。

另外，在语法教学的过程中，要充分利用多媒体设备，比如可以带学生听英文歌曲或看英文电影，在真实的情景中引导学生学习语法知识。同时，可以根据所学的语法项目开展相应的活动，例如演讲比赛、话剧表演等。通过这些活动，让学生增强自信心，使其对英语产生持久的学习兴趣及良好的学习习惯。

4.英语语法教学的态度与策略

作为英语教师，我们要把握好语法教学的度，在教学过程中，既不能刻意回避语法，又不能在课堂上只重语法，而要将语法同听说读写融合起来。

在学习过程中，信心是非常重要的，如果学生缺乏学习的信心，在需要学生积极参与时，他们会感到紧张，担心被老师提问、被同学笑话。因此教师在教学的过程中，应注意培养学生学习英语的信心。在教学过程中，教师应该多作肯定性评价，使学生看清楚自己的进步，产生满足感，从而培养自信心。

同時，在学生用英语表达自己的想法时，教师应该把握好语言的准确性及流畅性之间的平衡。对于书面语言，教师应该对语言准确性提出更高的要求，而口语则可以相对宽松，以鼓励学生积极参与讨论。语言的学习就是在犯错、改错的过程中取得进步的，因此，虽说对于口语的错误在不影响交流的过程中可以保持足够的宽容，但是并不是忽视这些错误，而是在之后总结常见的语法错误进行个别指导。

5.结语

英语语法能力的培养是一个循序渐进的过程，因此教师的教学计划应是循序渐进、由易到难的，并且要注重培养学生运用的能力;在英语语法的教学过程中，教师应注意英语语法教学的非语言因素，如学生学习的兴趣、信心，课堂的环境等;教师应当利用多种教学手段进行语法教学，在活跃课堂气氛的同时，增强教学效果。

参考文献：

[1]吕兴旺.浅谈高中英语语法教学的“度”与“略”.福建教育，2014.

[2]庄晓敏.浅谈高中英语语法教学.课程教育研究，2014（12）.

[3]林上海.高中英语语法教学的方法.中学生导报，2014（9）.