以人为本，实现高效课堂

张燕

摘    要： 有效教学是实现素质教育的前提。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生全面发展。以此为准则，本校提出“以生定教”教学模式，为实现高效课堂提供新的途径。

关键词： 小学数学    有效教学    以生定教

新课程标准提出，有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生全面发展。我们评价有效课堂教学的标准，主要是看通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。影响课堂教学的因素是多方面的，在以人为本背景下，要提高课堂教学的有效性，必须抓住课堂教学的要点，采取有效的教学策略。

一、转变观念，坚持“以生定教”原则

“老师讲，学生听”的教学模式根深蒂固，新课标提出“关注学生发展”，让教学关注角度开始出现质的转变，数学课程不再仅仅是知识的掌握，更关注学生在数学学习过程中的体验和发展，这一转变无疑是对数学学科认识的一大飞跃，更有利于学生身心全面发展。

以生定教，即以学生的需求确定教育，重视学生的个体化差异。课堂教学建立在学生兴趣之上，让学生在经历亲身体验，通过自主探究后获得知识，体现学生为主体的教育思想，实现从“要我学”向“我要学”的转变，促进学生的能力发展和课堂教学的深入开展。

二、以生定教，采用有效教学策略

1.营造氛围，民主宽松。

建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有一定的主动性。因此，教师要重视与学生之间的情感交流，及时了解学生的身心发展规律，重视学生的学习基础，尊重学生的个体差异，对不同的学生给予不同的帮助和指导，增进师生之间的情谊，帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，信任学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于让学生在课堂上自主参与，指导学生学会自主接受、自主探求、合作接受、合作探究等学习方式，由此体现学生在学习中的主体地位，体现“以人为本”的教学理念。

2.提高修养，激趣导学。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对学习产生了兴趣，上课自然会聚精会神，积极参与课堂教学。教师在上课时要避免呆板，教学形式要多样化，课堂组织要生动有趣。老师要根据学生年龄的心理特征创设与教学内容相适应的教学情境，努力做到活泼多样，动静结合，调动学生学习的积极性。

在中低年级课堂教学中，学生比较关注“好玩、有趣、新奇”的事物，如：游戏、故事、儿歌等;而中高年级的学生则对“有用、有挑战性”的事物和任务更感兴趣。如在教授“用字母表示数”时，教师就可以从儿歌入手，进行新知的引入。“1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4条腿，扑通1声跳下水;2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，扑通2声跳下水;3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，扑通3声跳下水……”然后根据青蛙的个数与嘴巴、眼睛、腿和跳水声的个数的关系，让学生说出n只青蛙的情况：n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，扑通n声跳下水。从而将教学内容的科学性、趣味性和生动性融为一体，引起学生对学习的兴趣。再比如在进行一段高强度的新知教学后，可以组织短暂的“课间操”，让学生伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏，在轻松的游戏中巩固新知。

3.动手操作，合作探究。

生本课堂应该是学生愿意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，从而自发进行探究，使他们在亲自感知事物的同时，发展思维，主动愉快地获取知识和技能。比如学习加减法时，可以让学生在计数器上用珠子拨一拨，感受去掉多少，剩下多少。再比如二年级学习《角的认识》时，可以通过先“找一找”生活中的角，唤起学生已有的生活经验，接着“摸一摸”，通过手的感触体会角的特征，然后“说一说”角的特点，自然得出尖尖的“顶角”和直直的两条“边”，最后“画一画”认识的角，进一步掌握角的几个要素。通过这一系列活动，让学生逐层深入地认识角。

学习交往理论认为，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，小组讨论的学习模式能发挥学生的集体智慧，让学生共同参与，互相学习，相互促进，共同提高。在课堂教学中，教师应充分发挥小组群体的活动功能，给予学生讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，集智取长，共同进步。比如一年级下册教学《认识11—20》一课中，认识计数单位个和十是难点，老师让学生比一比看谁先拿出11根小棒，有的拿了一捆和1根，速度非常快，有的还在一根根数出11根，速度自然慢。比赛举小棒发挥了学生教学生的优势，老师再引导学生思考为什么有的人拿得快，学生就能得出以十为计数单位，这样就水到渠成。

4.激励评价，提高自信。

教师语言要生动、形象、富有情感。就连学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。小学生的年龄心理特征决定了他们都有喜欢被肯定、被鼓励的天性，教师的课堂评价对于调动学生学习的情感投入有着举足轻重的作用。在课堂教学中，老师若能尊重每个学生，关注每个学生，就会创造出各种生动的激励性评价语言。经常采用关心、赞赏或鼓励的教学语言，让学生真切地感受到教师的一片温情，能极大地满足学生的成就感，提高学生的学习信心。

教育应是“以人为基础”的，“以生定教”的教育理念已经关注到了这一点，但在实践操作过程中，老师需要根据学生具体情况与教学要求进行取舍。我们要勇于探索，敢于创新，让生本教育的理念得到正确的贯彻和实施，让学生在生本课堂上得到各自的成长和发展。

参考文献：

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