小学语文教学语言特点新探

刘秀华

摘    要： 小学语文课堂上，教师教学语言要讲究科学性、规范性等，小学阶段学生具有好奇心强、活泼好动，注意力很难长时间集中等问题，因此小学语文教师需要采用风趣、幽默的语言吸引学生注意力，激发学生学习欲望，同时保障教学严谨性与科学性，进而提高教学效率及质量。本文针对小学语文语言特点进行分析研究。

关键词： 小学语文    教学语言    特点

一、教学语言的规范性

小学语文课堂上，教师的语言及行为对教学效果的影响很大，要求教师在教学过程中格外注意语言逻辑性与各种词汇、语言的使用，为学生树立好榜样，这样才能促进学生语言能力发展。

如小学语文教师应注意平舌音及卷舌音的使用，针对平卷舌不容易区分的词语，教师应多加练习，做到发音标准、字正腔圆。如“老师”不可读为“老思”，“睡觉”也不可读做“碎觉”等。另外，还应该注意课堂语言口语化的问题，语文教师在授课过程中不能使用太多口语化词语，如“水瓢”不能说成“水舀子”，膝盖不能说成“波棱盖”等，口语化语言包括很多方言，要求语文教师的普通话必须达标。总而言之，语文教师的教学语言必须严谨、规范，声音要洪亮，吐字要清晰。

二、教学语言的科学性

教育是传播科学的手段和途径，是一个国家和民族发展的动力。作为传统民族文化与语言的语文教育，重要性更为凸显。语文教育工作者应该不断充实课堂内容，建立科学教学模式，并掌握多元化教学方法，精通各种词语的含义。小学语文教师在讲解课文的时候，尤需注意语言的科学性。

三、教学语言的亲近性

小学阶段教师面临学生年龄偏低，对陌生环境有一定抵触心理等问题，而教师懂得运用亲近性语言，使课堂气氛变得柔和，轻松愉悦的课堂环境有利于学生进入学习状态，提高学习兴趣。另外，教师应从学生心理特征出发，教学语言尽量采用可吸引学生注意力的词语。生动形象的语言能拉近教师与学生之间的距离，建立高效课堂环境。教师可以采用情景教学法、游戏教学法等引导教学，使用优美的、亲近性的语言，将学生带入学习状态中，进而实现知识传递。

如进行《小小的船》一课讲解时，教师可先用这样的语言开始：“大家都知道船，在电视里都见过船，那么同学们有谁坐过船呢？谁能告诉我船的外形有什么特点呢？”这时学生纷纷举手回答，有的回答坐过，有的回答没有坐过，这时，教师选择其中坐过船的学生描述船的特点，他们大部分都会说：“船是窄窄的，两头尖尖的。”等等，继而教师将月亮与船联系，“同学们，生活中什么事物与船的外形一样或者相似呢？”学生纷纷回答，在学生讨论一段时间之后，兴趣被充分调动起来，教师应该出示月亮的多媒体课件，板书《小小的船》课题。这个案例从学生熟悉的事物出发，学生因为了解所以回答十分踊跃，有力调动没有接触过船的学生，有效实现教学高效与高质。

四、教学语言的生动性

小学语文教学中还需注意语言的生动性，生动活泼、富有感染性的语言是激发学生学习积极性、调节课堂气氛的有效措施，使用活泼教学语言的同时，教师需要将其与课本内容、学生自身特点相结合。尤其对那些具有鲜明个性的人物形象及优美的景色描写，教师需要运用生动语言为学生创设形象意境，从而使学生身临其境，从而对知识理解和吸收更迅速。如进行《春》这篇课文讲解时，教师可以这样引入课题：“是谁带来了温暖的风，融化了积雪;是谁用巧手撕出了柳叶和新燕;是谁唤醒了太阳，温暖了大地;是谁为花朵披上了彩色的新衣……是谁呢？”生动化的语言不仅活跃了课堂气氛，还能一下子吸引住学生的目光，学生在被吸引的同时，带着疑问思考，进而快速融入学习氛围中，思维能力、形象力、语言驾驭能力都会得到有效提高。

五、教学语言的情感性

小学语文教学中，教师要充分注入情感，这样学生才能被吸引、被感动，知识必须有情感血液做支撑，这样才具有生命感，被赋予灵魂，语文魅力就在于此。小学语文教师在教学过程中需要掌握语言情感性，这样才能更好地帮助学生理解语文知识。比如：教学抒情课文时，教师的教学语言应当充满感情色彩，力求达到“讲到庄严处，学生竦容端坐;讲到豪壮处，学生热血沸腾;讲到义愤处，学生横眉立目;讲到欢快处，学生笑意盈盈”的教学境界。要求教师在深刻理解、感悟课文的基础上，将蕴含在教材中的思想感情化为自己的真情实感，做到声发于情、理融于情，通过自己的教学语言，把课文各种喜怒哀乐情感因素传达给学生，从而拨动学生心弦、触动他们的情思、引发学生心灵震撼。

小学语文教师合理运用教学语言，不但能帮助和引导学生更好地進入教学情境，而且有利于学生理解消化知识。从学生特点出发，根据兴趣及生活环境等因素，采用激发学生兴趣的教学语言，是一名合格教师应具备的基本素质。文章通过几方面论述，旨在加深教育工作者对教学语言重要性的认识，因此实现教学效果最大化。

参考文献：

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