关于中职专业教学中项目教学法的探讨

王丽梅

摘 要： 中职教育是我国教育体系的重要环节，责任就是为社会发展提供应用型技术人才。项目教学法在中职专业课程中应用十分广泛，且教学效果不错，是提升中职生职业技能水平的重要方法。本文通过对中职项目教学特点的分析，探讨如何更有效地开展科学项目教学，并提出相关措施。

关键词： 中职 专业教学 项目教学法

所谓项目学习，就是根据学生具体学习项目，选择最佳学习方式，通过教学实践让学生学到具体知识，为他们的技能学习提供有效帮助。项目教学则是在中职生专业教学中通过岗位式学习环境的营造，让学生将理论应用于实际，熟练专业技能运用，使之在具体实际工作中获得技能体现[1]。这是符合当前中职教育规律的，能让学生在项目工作中增强自身综合职业能力。

一、中职项目教学法特征

作为一种全新教育方式，项目教学法有四方面特点：一是具体而实际的学习氛围。项目学习是围绕学生职业需求制定项目，通常根据企业、单位的岗位要求设置，让学生通过具体项目提高技术运用水平。二是综合性学习内容。项目学习包含多方面知识，不管这些知识简单与否，综合性都是不变的。理论和实践操作是不可分割的，存在于项目学习中，要求学生从不同角度运用知识与技能。三是自主性学习要求。项目教学都是按照学生兴趣爱好及能力特长给予他们锻炼的机会，学生可以自主安排学习，利用学习兴趣培养自身综合职业能力。四是现代化学习方式。多媒体信息技术是项目教学中常用的手段，以数字化学习氛围给学生提供数字化学习资源，让他们发挥出自己的创造能力，在实践中学到应用型知识和技能。

二、中职专业教学中项目教学策略分析

（一）根据职业要求构建教学项目

作为一种新型教学措施，项目教学法的执行需要教师们融会贯通学科知识体系，教学设计是根据工作内容决定的，教学以项目为依托。项目只是一种教学方法，师生共同开展教学项目，帮助学生在实践中掌握专业技能。所以，根据学生职业能力建设教学项目，按照职业范围的工作逻辑，在现实职业岗位上将工作任务实践融入教学项目工作中。是中职专业教学能否成功的关键因素。比如，计算机专业教学中学生需要进行网页制作，那么教师可以根据某个电商网站的开发经验，通过全面分析与资料整理，将其中网站开发工作任务提取出来，然后对专业课程教学内容、思路进行确定。即项目主体就是开发电商网站，教学项目开展则根据网站首页制作、产品重要功能、网上订单功能、产品管理、用户管理、网站维护等设计和实施。对网站设计方面的规则逻辑，将社会真实岗位资源当做项目设计依据，所有项目内容都是根据真实岗位工作环境提取的，便于学生学习和操作，能有效提高学生学习热情，从而达到教学目的。

（二）以相关工作场所开展项目教学

中职教育是为了给社会培养管理、技术应用型人才。作为一种综合能力，学生职业能力提升关键不是教师的教，而是学生在职业实践中获得的。因而教师必须根据社会职业场所的情况实施项目教学，让学生在真实或者模拟的工作环境中完成工作任务。教师为学生提供相应工作场所，将培养学生在职业环境中的行动能力作为最高目标，根据职业场所的学习情境引导学生独立完成工作任务，并对他们的行动进行评估，加强师生、生生之间的合作，让学生重视通过自我构建学习行为完成学习过程，评价时，把他们的专业能力、方法技巧、社会能力整合在一起进行评价。如网页制作项目教学中，教师需要明确工作任务，通过网站效果展示，提出网站功能、内容、版面等方面的要求，并提供一定技术支持。教师可以将制作好的网页参照工作页形式对制作程序、要求进行规定，并从技术上给予他们帮助。然后制订项目教学计划，让学生分组合作，以真实职业岗位和项目教学要求对学生分组，规定项目负责人，安排组员之间的工作任务，让学生通过小组讨论完成项目方案，并记录在案。引导学生根据最终方案实施工作计划，完成工作任务。最后教师对整个过程进行检查指导，并对学生的完成情况进行评价反馈。不过，教师应该对职业岗位工作情况有一定重视，模拟操作实际岗位工作时，学生参与的项目能最大限度发挥出他们的能力特长，使之在实践体验中学到知识，提高职业能力。

（三）根据岗位工作角色开展项目教学

项目教学的一般特征是把项目当做主线、把教师看成主导、把学生当做主体，教学侧重于工作技能锻炼，而不是单纯的课堂教学，而且学生主体地位更明显，项目的重要性更突出。由此来看，教学必须持续提高学科综合运用能力及与学生的团队配合意识，充分熟悉职业实践，对学习情境创设有很高的悟性，并和学生一起融入实际工作角色中，在项目教学实践中力求做到真实。教师在项目教学中的作用无疑是重要的，就像工作项目的引导者、参与者、评价者，更像项目经理、技术员，必须积极投身到项目实践中，这样才能有效帮助学生提高专业能力，引导他们形成较强的社会适应能力，对工作方法有更多感悟，这样的项目教学才是成功的[2]。具体项目教学中，教师可以针对少数内容点拨学生，更多时间应该交给学生，让他们开展项目实践，和学生共同讨论、执行项目，学生作为项目成员的地位保持不变，且能认真参与项目工作，充分展示出他们的学习主体性地位。

（四）以教学评价引导项目教学实施

项目教学评价是中职专业教学中必须重视的，对中职教学中平等教学环境的形成至关重要，更重要的是学生的个性发展、职业理念、人生价值观形成离不开教学评价的影响，这是项目教学不可或缺的组成部分。所以，整个项目教学过程中，教师必须将之全程贯穿教学评价中，运用一切可以运用的教学设备和教学资源，以全面多元化评价方式指导学生项目实践。并且，教师不但要对学生的学习成效十分关注，还要对他们在项目实践中的变化十分重视。将学生在项目实践操作中对知识技能的理解和运用进行记录，观察他们的情感和项目实践态度变化。评价时，教师应根据评价反馈获取教学信息，调整教学方法，优化教学效果；与此同时，教师不但对学生进行横向比较，还应该对学生在实践中反映出来的差异给予尊重。针对每个学生，对他们过去、现在及课前、课中、课后的学习变化进行纵向比较[3]。比如，某个具体项目教学评价中，教师既要在项目实践过程中评价学生表现，评价特点具有指导性与鼓励性，又要根据学生专业能力、专业特长全程评价，帮助学生发现优点、找出不足并改进，由此提高他们的职业能力及技能运用的熟练性。

三、结语

总之，从上述中职专业教学中的项目教学方法分析里可以看出，项目教学法对学生创造潜能挖掘、职业技能水平提升都有很大帮助。现代职业教育中，综合培养学生分析解决问题能力，能极大提高他们的综合职业能力，是现代社会职业教育发展的大势所趋。尽管项目教学法的实施有自身不足，但不可否认的是能很好地提高中职专业教学质量，提高学生职业学习热情，取得一定的成效。所以，在中职学校专业教学中推广项目教学法是有积极现实意义的。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学校的新概念[M].科学出版社，2003：65.

[2]林玉泉.浅谈中职专业课项目教学中教学角色的转变[J].职业教育研究，2011（3）：56.

[3]杨晓波.项目教学评价体系的研究[J].科技信息，2012（01）：36.