激扬文字 笔墨生香

王蜜

书法是汉字之美的艺术体现，是中华传统文化艺术的精华。书法教育，对于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化修炼和精神的陶冶。

2011版《义务教育语文课程标准》规定：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”在我们所使用的人教版初中语文教材中，关于书法教学是有所编排的：七上要求写好硬笔行楷字，附有丁永康、司马彦硬笔书法作品；七下要求临摹欣赏颜体书法，附有《颜勤礼碑》《祭侄文稿》；八上要求欣赏王羲之书法，附有《兰亭集序》《丧乱帖》；八下要求欣赏唐人草书，附有孙过庭《书谱》和张旭《古诗四帖》。

由此可见，初中语文课堂开展书法教育是素质教育的一个重要组成部分，那么我们该如何做呢？

俗话说，兴趣是最好的老师。作为初中的学生，学习书法是非常艰苦的，如果没有强大的兴趣动机和精神支柱，是不可能一辈子坚持下去的。如果用考试、分数来逼迫学生学习书法，反而会造成他们情感上的排斥，这便不可救药了。所以，应把培养学生对书法的热爱之情作为书法课的基本任务。因此，教师首先就要动用自己的学识和智慧，把学生的学习兴趣激发出来。

我觉得，可以先用一些丰富有趣的书法故事来吸引学生。书法具有欣赏和实用的功能，还可以陶冶情操，使学生了解书法的丰富内涵，比如汉字的形成演变与历史文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。从甲骨文到篆书到隶书到楷书到行书再到草书，都是社会发展的再现，也是审美的演变史。书法史上关于学书法、书法家和书法作品的故事非常多。许多大书法家的成长，都留下了鲜活的丰富的有趣的故事，比如文征明的日书千字，怀素的埋笔成冢，王羲之的墨池，还有颠张醉素等等，再如著名的书法作品《兰亭集序》《祭侄文稿》诞生的故事，书体演变的故事等等。借助一些有趣的故事来丰富课堂，以古代书法家成长的经历来激励学生，激发起他们学习书法的热情。还可以带领学生参观碑林、书展，可将古代书家名作制成幻灯片来赏析，教室环境布置也应挂一些好的书法作品，请书法家到学校给学生开讲座……通过多种方式和渠道对学生进行情感教育。同时，通过这些书法的故事，使学生认识到书法不仅仅是写字这么简单，而且要让他们对传统文化产生敬畏心和神秘感，有利于树立书法课在他们心目中的地位。

书法教学要赏练并济。欣赏名家碑帖，不仅能激发学生兴趣，拓宽学生眼界，也能提升学生的书法审美水平，领略书法魅力。但是，不能只看不练，只有在自身实践中，才能切实提高书写的水平。“正规学习的起步阶段，首先遇到的并不是手上的功夫，即一般意义上的技巧动作的不足，而主要的倒是在于观察力的不足。”

练习书法可以软硬兼施。软笔书法和硬笔书法是相通的，“钢笔书法的结字审美标准与结字方法和毛笔书法完全相同”，“学习钢笔书法无论如何离不开毛笔书法”。用硬笔写汉字不仅要求写端正规范，还要美观高雅，这就必须将毛笔的书写原理运用到硬笔书法中来。其次，可以用硬笔临摹毛笔书法作品，如学习正楷字，呵以临摹欧阳询的《九成宫醴泉铭》、颜真卿的《多宝塔碑》，学习行楷字可以临摹王羲之的《兰亭集序》，如果能把《兰亭集序》临摹十多遍，基本就能把握行书的运笔、结构和章法的基本规律了。

书法教学的方式要多样化。可以通过临摹养成学生正确的书写习惯，掌握相应的书写技法，为书法的深入学习打下坚实的基础。也可以在平时的作业中重视书写的规范，在写作教学中渗透书法教学，在语文课文教学中，融合书法教学。语文课可以充分利用汉字象形表意的特点，在某些笔面书写时，进行大胆的夸张，以突出其表意之功效。或通过线条的长短，或通过线条的粗细，或通过线条的穿插，或通过笔画的倾斜曲直来表现。另外，我们还可用不同的颜色、字体大胆夸张，以达到写意的效果。如讲《皇帝的新装》时，可在颜色上、字体上花功夫。可将“新”字用甲骨文、金文、篆书等不同的字体写出，并着上不同的颜色，以引发学生思考。学校和班级要创设书法学习的环境和氛围，使学生受到潜移默化的影响和教育。同时书法教学还要重视课内外相结合。通过组织课外书法社团、兴趣小组、专题讲座、参观访问、比赛展览等形式，激发学习兴趣，拓展学习空间，丰富学习生活。指导鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。

总之，在初中语文课堂中进行书法教育势在必行。语文教师应为提高初中生语文素养做出实际的努力，教一点文字学知识，引导学生做一点书法鉴赏，指导学生习得一点书法技能。