语文课改的可行之途

刘耀星

什么是语文？我们需要什么样的语文教学？带着这样的疑问，10月22日，我校四年级语文组的教师坐上了北上的火车，经过一天一夜26小时的颠簸来到山东潍坊市的临朐县，参加在这里举办的2014年度全国小学“语文主题学习”交流研讨会。来自全国各地的七百多位教师出席了这次大会，加上山东本地的教师代表，能容纳一千五百多人的会场座无虚席。这次学习活动，深深地打动了我，震撼了我的内心，似乎对我们的语文教学给出了答案。

一、明确了目标——语文教学的方向是什么

《南辕北辙》这则寓言故事，想必大家耳熟能详，其中蕴含的哲理给人以深刻的启迪。语文教学何尝不是如此？方向对了，方可达到高效。教育家李希贵说：“语文学习不同于理科教学，应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破。学生读得多了，慢慢就感受深刻了，积累丰富了，认识也就丰富了。语文课堂教学不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星。”即使我们看到某些精彩的公开课、优质课上学生有精彩的发言，但这大部分都是老师的“功劳”，这些成人化的理解和表达，只不过是一种表演或作秀罢了。李希贵先生倡导的语文主题学习给我们的语文教学指明了方向。

二、更新了观念——语文教材的作用如何定位

今天看到语文主题学习的“潍坊现象”，我们不得不提到一个人，他就是潍坊市小学语文研究员薛炳群教授，他特别强调语文教材的作用。过去教学有所偏差，很多教师在讲授人物类文章时，就希望我们的学生成为这类人物，如英雄人物类的文章就希望学生成为英雄，科学家类的文章就希望学生成长为科学家，说教目的很明显，把语文课上成了思品课、自然常识课等，失去了语文学科固有的特点。

语文主题学习给了学生明确的导向，它把孩子引入文章的海洋。老师们深深领悟到“教材无非是个例子”。语文课堂不再是只讲一本语文课本，而是把语文主题学习丛书、中华经典、长篇小说、童话儿歌等进行整合，构建属于自己班级的阅读课程。在潍坊每个学校、每个教师都有自己的课程，主题学习是一把钥匙，开启了学生求知的心门。当然，语文主题学习丛书也不是孩子唯一的读本，它只是浩瀚书海中的那颗晶莹的珍珠，吸引学生走进书海。

三、转变了角色——语文教与学的关系如何

10月23日，我有幸观摩了人教版六年级上册第五单元教学设计中的两堂课。一节是单元预习达标课，整节课只看到了学生围绕着“认字词”“读课文”“知内容”“提问题”四个关口一关一关闯，老师按每个小组的任务完成情况，给予“达标”或“不达标”的评价，不达标的小组，可以由同组成员互相补充，直至达标。整堂课，老师只是一个组织者、检查者，学生是课堂的主角。另一节课是阅读汇报课《走近鲁迅》，整堂课分为“透过作品看鲁迅”“亲朋好友话鲁迅”“万人空巷悼鲁迅”“走进诗词赞鲁迅”四个模块，学生根据这个单元的《少年闰土》《俯首甘为孺子牛》《一面》《有的人》这四篇课文，再加上主题学习丛书中有关鲁迅的作品，以及上网查阅的鲁迅资料，自己选择一个模块学习。选择同一模块的同学组成小组，由小组长来主持和组织，本小组成员相互补充，在课堂上汇报学习所得，模块与模块之间的衔接也由学生自己过渡。整堂课的制作都由小组分工完成，老师俨然是一位观众，学生成了学习的主人，成了课堂的主宰，真正达到了以学定教的角色转变与定位。

四、开阔了思路——语文主题学习多种模式的构建

10月23日下午，根据大会组委会的安排，分临朐县第一实验小学、龙泉小学、外国语学校三个会场向与会代表汇报主题学习研究成果。

第一实验小学将打造文化课堂作为学校教学特色，进行了成果汇报，从2007年秋季开始实验至今，学校探索出语文主题学习“三课四步走”的教学模式。三种课型，即精读课文——一篇带多篇；略读课文——多篇并举；单元结束——读书汇报。“四步走”指单元字词三步过关，一步强化：即课前预习——读准字音，课中阅读——理解字义，课后听写——同桌过关，词语盘点——集中强化。

龙泉小学确立了“建设书香校园，打造特色学校”的目标，极力打造书香课堂。语文课除了实际单元整体教学外，还打磨出了渎物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课、读写迁移课等类型。

外国语学校是一所新建学校，该校将本真习作教学作为重点打造的品牌。主要开发了“写绘类——图文结合”“故事类——听写结合”“观察类——看写结合”“游戏类——玩写结合”四类话题。

五、找到了途径——主题学习搭建师生共同成长的舞台

2007年秋季，语文主题学习走进了齐鲁大地，成长了教师、学生，成就了学校，许多优秀语文老师在实践中逐渐成长为专家型教师。他们拥有自己的教学方法与教研成果，能上公开课，作讲座，并出版个人教学专著，像马彩清编著的《高品位悦读》，侯忠彦、徐霞等教师的作品在齐鲁名师专著系列出版发行。潍坊市薛炳群主任主编的《大美教师，中国雷夫》一书中，潍坊市共16名教师入选，三名教师被评为潍坊市名师，五名教师被评为“潍坊市特级教师”，一名教师被评为“山东省特级教师”。

学生的语文素养日益丰厚。首先从量的方面来说，小学阶段，每个学期阅读量100万字，整个小学阶段完成1000万字的阅读量，内容包括语文主题学习丛书、国学经典、名篇名著等。其次，除了课堂的学习探讨，还有课外的课本剧表演、经典诵读会、话剧、故事大王擂台、编写小剧本、走进我的童话世界等活动，让学生的表达能力、思维能力、创新能力、组织能力、表演能力都得到了锻炼与提高。