浅析初中地理教学中的制约因素

孙成慧

摘 要： 初中地理教学面临教学氛围不浓、信息量少、方式滞后和空间限制等方面的制约因素，教师应当强化这方面的研究，狠抓教学改革推动教学开展，全面提高学生的地理素养。

关键词： 初中地理 教学困境 分析研究

在初中地理教学工作中，影响教学成效的因素很多，与教师教学理念陈旧、教学方式方法欠缺等有关，笔者强化了这些方面的分析研究，本文将做具体论述。

一、当前制约初中地理教学的主要因素

初中地理教学成效低下，主要和四个方面因素有关。

1.教学氛围不浓。有些教师忽略了青春期初中生的情感体验，没有充分激发学生学习兴趣，特别是和学生之间没有建立良好的师生关系，久而久之对学生地理学习兴趣产生了较大影响。

2.教学信息不丰。地理学科涉及知识面广量大，缺乏丰富的信息作为基础，教师在教学活动中就难以灵活自如。学生在一些地理现象地理规律的探究过程中，会感到难度加大。

3.教学方式不活。部分教师的地理教学方法停留于过去的应试讲解模式，对提高学生参与性、增强教学有效互动方面研究不深、运用不活。特别是运用灌输模式开展地理教学，学生在学习的深入程度方面存在明显问题，对相关知识点的理解和地理技能的培养都产生了制约。

4.教学空间不广。地理知识来源于自然、生活，如何提高地理教学成效，必须和社会生活、自然环境紧密结合起来。有些教师在这一方面存在明显弊端，没有能够将教学工作与社会生活、自然环境联系起来，完全局限于课堂，制约了地理教学活动的顺利开展。

二、全面推动教学改革，有效突破教学制约因素

在初中地理教学工作中，广大教师要充分研究制约教学成效提升的不利因素，紧扣重点环节突破提升。笔者在教学中重点抓好四个方面。

1.以融洽学习氛围提高教学吸引力。初中各学科教学都要充分兼顾学生心理状态、情感因素，特别是对于地理学科而言，因为学习内容较为枯燥，教师更需要营造融洽的教学氛围增强教学吸引力。笔者首先注重与学生建立和谐的关系，无论是课堂教学还是课外辅导，都尊重、鼓励学生，让他们对地理学习怀着浓厚的情感。特别是尊重每一位学生，不管学生学习成绩如何，都一视同仁，绝不以成绩作为评价学生的唯一标准。在教学中积极鼓励学生，增强学习成功情感，这对于提高学生地理学习兴趣具有显著作用。其次，笔者在地理教学中注意营造团结协作的学习氛围，要求同学之间相互帮助，有困难的要寻求小组及班级其他同学的帮助，自己总结出的经验技巧时也要与大家共享。另外，笔者经常与学生交流，了解他们的地理学习状况，需要在教学活动予以兼顾的地方，从学生实际需求出发及时调整和改进地理教学，这是提高地理教学成效的重要抓手。

2.以生动演示方式提高教学形象度。生动的演示能够使学生眼前一亮，能够让教学活动变得更加形象，更具吸引力。对于初中地理教学而言，教师要重视生动方式的运用，特别是改变传统灌输模式，将现代化手段的运用与课堂教学紧密结合起来，这也是增强地理教学形象度的有效路径。例如在《我们邻近的国家和地区》这一板块内容的教学中，笔者分别选取了日本、东南亚各国和印度等地不同的风土人情短片，从中央台的一些旅游短片中截取视频资料，制作课件在班级进行播放。学习不同国家的内容时，播放相应国家的自然风貌、人文景观及习俗风情等，异域风采让学生对地理学习充满了兴趣。有了这样生动的演示，学生可以有效提高地理学习兴趣。笔者在现代化手段运用过程中，注意从网络中广泛搜集下载与教学内容相关的素材，无论是人文还是自然景观，都可以渗透到教学活动之中，使地理教学能够保持更多的信息量，为学生提供生动的学习信息，在提高教学形象度的同时增强教学实际效果。

3.以师生互动促进提高教学素质化。师生互动在初中地理教学中是非常重要和核心的环节，让学生充分动起来，每一位学生都参与到学习内容的研究之中，这对于提高地理课堂效率、提高教学素质化程度等帮助非常明显。例如《我国农业面临的挑战与对策》一课教学中，为了帮助学生牢固树立“粮食产生是关系我国国计民生头等大事”这样的理念，进一步深入研究农业面临的挑战与对策，增强环保意识，笔者要求学生对照教材回顾农业取得的成就，回顾新中国成立以来我国在农业生产方面取得了哪些显著进步，结合自己的印象对农业生产做简要评述。接下来引导学生分析当前农业面临的严峻挑战，从水土流失、占用耕地、自然灾害、人口增长、环境污染等多个方面分别叙述，既运用典型案例又提供数字进行支撑，通过分析讨论的方式让学生对我国当前农业面临的严峻形势具有更加直观的认识。接下来和学生一起探究怎样有效应对面临的挑战，扬长避短确保农业持续科学发展。学生经过分析讨论，提出了设立粮食生产基地、调整农业产业结构、大力发展高效高产农业等路径，这样的师生探究活动既帮助学生理清了教材的脉络，抓住了学习的重点，又有效提高了学生思维分析能力。

4.以课外活动拓展提高教学立体性。导致学生在地理学习中理解不深、掌握不透的一个重要方面，是他们缺乏实践活动的重要支撑。笔者在教学活动中着力解决这一方面问题，例如教学《节约用水、保护水资源》时，笔者布置了课后拓展性研究内容，让学生对本地区水资源分布、人均拥有水资源量、水资源现状、污染的原因及其整改建议等方面进行认真的调查走访，既要翔实记载材料又要提出问题对策建议，以调研报告的形式体现学习研究成果。这样的调查研究活动有效体现了学以致用的原则，学生在地理课堂中所学习的相关知识，在实践调查中都会得到逐步验证，感悟会更加深刻。

三、结语

在初中地理教学中如何有效突破制约因素，广大教师需要认真思考。教师要深入调查研究，对存在的问题及成因进行细致分析，密切关注教改动态，从他人的教学经验中汲取精华，并结合教学实践体现理论联系实际的要求，更好地服务于学生地理素养的提高。

参考文献：

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