如何提高识字、 写字教学的有效性

沙阳阳

摘 要： 随着国家教育改革进程的不断加快，促进素质教育和新课程改革在教育教学中的实行，学生现阶段的主要任务是通过科学有效的课堂教学实现自身的全面发展。教师应该在教学过程中明确识字、写字在课堂学习中的基础性和重要性，可以根据学生现阶段心理和生理发展的情况，为学生制定科学合理的教学目标，合理设计课堂教学环节。语文课堂的开展是促使学生提高识字速度、质量和效率的重要基础，教师应该重视学生这一方面学习的重要性，为学生创造良好的学习环境和学习氛围。写字、识字作为现阶段影响学生学习进程的重要难题，应该及时给予解决，为课堂的学习和阅读写作环节奠定基础，从而提高教学质量和教学水平。

关键词： 语文课堂 识字写字 有效教学

教师作为学生进行课堂学习的引导者，应该根据学生识字、写字的具体实际情况进行分析解决。首先，教师可以利用多种教学方法调动学生在课堂中的学习积极性。其次，教师可以改变以往传统教学中让学生“死记硬背”和重复练习的学习方法，为学生的兴趣学习创造条件。最后，教师可以通过这种课堂模式的开展对学生进行检测，对课堂的有效性和实用性进行考查。教师可以通过游戏教学、情境创设、任务教学和小组学习、课外拓展阅读的方法丰富课堂，让学生通过自主学习的方法积极参与到教师开展的教学活动中，从而为实现高效的识字、写字课堂做好准备。

一、丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，让学生建立在自己感兴趣的基础上才是实现有效教学的基础所在。教师可以从课堂教学内容方面入手，为学生的学习兴趣作为课堂开展的重要目标之一，鼓励、激励学生在课堂中主动识字、写作。

1.开展游戏教学课堂，为有趣课堂的课堂做好准备。现阶段的学生精力比较旺盛，思维比较活跃，教师应该抓住学生这一特点，以此作为开展“游戏教学”的实践基础。首先，教师在游戏教学中要以学生的参与性为基础。其次，教师对于游戏的设计应该重视培养学生对“字”的敏感性，以学生的学习目标为开展游戏教学的标准。再次，积极开发学生在课堂中的拓展思维，为学生的多样发展做准备。例如，教师在识字部分可以为学生设计一些“认识步骤”，在“瑜”字的学习中，教师可以先请一位学生到讲台上，教师提问他：“这个字是几画？”如果答对了，就可以指定下一位学生回答下一个问题，而在写字的部分，教师可以在学生认识5—6个新字后，以猜谜语、编顺口溜的方式让学生写出这个字，通过展示的方式让学生多加练习。

2.开展小组合作学习，开展同学“互助式”的课堂。首先，教师可以根据学生的学习能力、识字、写字水平和识字量将学生均匀地分组。教师要在充分尊重学生差异的基础上，让学生之间明确一种互帮互助的关系，重视小组合作的重要性。其次，在课堂中开展具有竞争性的课堂学习环节，教师在完成教学任务后，让学生以小组学习的方式开始巩固知识，在规定学习的时间结束后，教师随机让各小组的成员到讲台上参与识字、写字的比赛，通过小组成员的水平确定优胜组。比赛的内容可以设计为识字、注音、写字、字体的笔顺是否正确，字体是否美观等作为评比条件。对于“互助式”小组合作学习的开展，不仅可以增加学生之间学习交流，对于学生之间的学习积极性和竞争性也有着重要的促进作用。

二、优化课堂教学条件，完善识字，打造写字课堂

教学方法对于学生的识字、写字具有重要的基础作用，教师的教学方法和学生在课堂中的学习方法都是实现有效课堂的基本条件，因此，教师在丰富课堂内容的同时，也要注重“方法”的重要性，为学生更深层次的学习“铺好路”。做好课前道具准备工作，使用丰富多彩的教学用具不仅可以充分吸引学生的注意力，还可以打造完整有效的识字、写字课堂。

首先，教师要注重多媒体技术在课堂中的使用，这对于学生更加形象、直观的学习过程是十分更重要的。因此教师可以通过向学生播放有关新字的视频、由来等，让学生在理解的基础上实现记忆。其次，教师要注重对于学校电子阅览室、图书馆的有效利用，让学生在利用已有资源的情况下实现自主拓展学习的环节。教师可以让学生通过信息网络搜集相近字、形体字等，让学生在区别认识的基础上丰富词汇量。教师还可以在课堂准备环节为学生准备卡片、图片等，为促进学生的有效识字、写字过程创造条件，学生通过感受图片的真实性，调动对字体学习的积极性，还可以激发学生对字体的模仿兴趣。对于“写字”这一环节的学习，教师可以让学生通过练习圆珠笔、碳素笔和钢笔多练习写字，再者教师可以向学生布置“组词”任务，让学生在完成组词的过程中加深对字的印象，还可以练习写字。

三、统筹“教与学”的关系，实行人性化教学

课堂不仅是教师教学、学生学习的场所，还是师生互动、师生交流的主要场所，现阶段的教育理念要求打造课堂的“人性化”教学观念，因此教师要在日常教学活动中关注学生学习的同时注重教师与学生之间的和谐关系。教师要及时关注学生的状态，对于学生在参与课堂中出现问题中要及时鼓励，让学生可以在感受到教师的鼓励的同时，不再产生对课堂学习的恐惧。教师在课堂中要加强与学生的交流，及时了解学生的状态，打造人性化的语文课堂，促进“教与学”的共同发展。课堂是学生与教师共同学习的课堂，教师要打造培养学生自主学习能力“识、写”课堂，让学生保持快乐、兴奋的学习状态。对于问题课堂的创设也是促进师生交流的重要渠道，教师对学生提出的问题要积极回应，为学生可以自信学习树立信心。学生的书写是一个较长的过程，教师要适当夸赞学生，让学生意识到自己是被关注的，促进师生融洽关系的同时完成和谐课堂的创设，进而让学生感受到“快乐学习”人性化课堂的魅力。

在课堂中实现识字、写字的有效性创造过程，需要教师在实践教学中不断探索进步，创造更加科学、有效和实用的课堂，仍然需要教师“以学生的发展为本”，不断丰富课堂教学内容，实现教学方法的合理性，实现在“识字、写字”课堂中促使学生高素质全面发展的目标。

参考文献：

[1]康建筠.如何提高写字教学的有效性[J].学周刊，2011，20：154.

[2]范红.识字写字课堂教学技能有效性探索与研究[J].湖南第一师范学院学报，2013，03：23-27.