运用肢体语言提高小学英语课堂教学效率

赵慧

摘 要： 新世纪的小学英语老师应根据学生的心理和生理特点，充分应用直观、形象、生动的肢体语言，使学生在听、说、读、写、玩中学习英语，努力增强英语学习和教学的趣味性。

关键词： 肢体语言 小学英语 课堂教学

在小学英语课堂教学中，肢体语言在课堂上广泛运用，它可以帮助教师吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，主动把握课堂进度，使课堂气氛活跃起来。积极的肢体语言能在无意间缩小师生间的心理距离，增进师生课堂互动，从而优化课堂教学，达到强化教学效果的目的。

一、肢体语言概念

肢体语言（body language）又称肢体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。一名教师，只要做到充分利用自己的肢体语言，融入自身丰富的情感，爱学生之所好，乐学生之所兴，适时适地地进行角色交换，就能营造出和谐积极的课堂气氛，从而激起学生学习英语的兴趣。肢体语言是充分激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，达到教学目的的重要手段之一。

二、肢体语言对于调节课堂气氛，强化教学效果有着重要的作用

由于学生的英语基础普遍薄弱，因此在实际课堂教学中教师如果一味强调基础语言知识的学习，就会使学生远离课本，厌倦英语学习。教师适时地运用肢体语言，可以使教学情境更真实，既调节课堂气氛，又使学生更易于领会教师的意图。如在讲解不同国家人们初次见面时的问候礼仪的时候，笔者结合课本内容做出一些让人捧腹的滑稽动作，不但打破了课堂沉闷的气氛，而且促使学生积极地思考何种行为是不礼貌的，应如何克服不礼貌行为。这样，学生不但能够深化对课文内容的认识，而且能够很好地掌握一些文化礼仪的知识。

三、肢体语言对于集中学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性有积极作用

教学活动是一种师生共同参与的双边活动。过时的教学方法，即以教师为中心的“一言堂”，采用“填鸭式”的方法，机械呆板地扼杀学生的积极性和主动性，把学生置于被动的地位。而现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情境，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习，学会发现问题、解决问题的方法，变被动学习为主动学习。教师在课堂上灵活的方法、惟妙惟肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。

四、怎样运用肢体语言提高小学英语课堂教学效率

教师如果学会如何在课堂上更有效地运用肢体语言，师生关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率就会得到提高。然而，小学生年龄小，自制力相对较差，注意力不易集中，抽象思维不够发达，再加上英语对他们来说是一个陌生的学科，他们更多的是对英语的好奇：什么是英语？英语有意思吗？如果教师在课堂上只是按部就班地把英语知识强行灌输给学生，他们就会感到厌烦，丧失对英语的兴趣，从而导致小学英语课堂教学效率低下。而教师运用好肢体语言，就可以有效解决这些问题。那么，如何运用肢体语言提高小学英语课堂教学效率呢？

1.用好眼神

眼睛是心灵的窗户。因此，在互相传达信息和情感时，通过眼神接触，我们感受到对方的一整个变化过程。在日常生活中，有许多地方是需要用眼神交流的，如凝视、密切注视等。因此，“眼对眼”的交流可以更好地、真正地了解对方的观点。

2.控制身体距离

顾名思义，身体的距离指的是物理距离，就是人们在相互沟通时要有一定的距离。换句话说，它是任何两个参与者之间在沟通过程中的距离。每个人都有自己的空间，其他人可以不违反，但不要让对方觉得不适应。其实，不知不觉中，我们都携带着一直被称为“身体泡沫”的东西。这些气泡像无形的墙，它决定了我们的个人空间，大多数空间的变化取决于人际关系和文化。根据心理学家霍尔的研究，在社会和商业环境中，有四大主要类型的距离：亲密、个人、社会和公众。老师给学生信息的部分就是教师与学生之间的距离。虽然教师不能太接近学生，但不宜让他们站在一个很远的距离。首先，可能是较亲密的信号，使学生在正常的学习环境中觉得不舒服。其次，这种不利的信息不能表现得过于冷淡。教师不论在什么样的场合都要保持适当的距离。

3.正确运用面部表情

从字面上理解，面部表情是指通过面部神态变化了解信息和感情的一种沟通方式，它可以转移别人的情绪。正常一个人的面部表情受生理和所在的环境影响，一个人在思考他的想法和感受时，他的面部表情会发生变化。身体出现状况会使肌肉、脸色起变化和起皱纹，一个人在和他的伙伴交流时，他的想法会清晰地显示在他的面部表情上，面部表情是肢体语言中最能说明问题的组成部分，它也是在一个人有意识的情况下最难控制的。当教师自由地表达他们的思想和情感时，学生可能会受到不利的影响，面部表情不仅仅是面部的眼睛、鼻子、眉毛和其他各种肌肉的动作，更是人们的品质的表现，是人们的特征。教师可以让学生通过自己的表达加深印象。

参考文献：

[1]外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994.

[2]教师的课堂管理艺术.吉林大学出版社，2007.