由师生平等关系谈英语合作互动的运用

孙永

摘 要： 本文就课程标准倡导的民主、平等、和谐新型师生关系建构，阐述师生合作的重要价值意义。引导学生通过提问、对话和沟通的方式来活化课堂教学，使得他们在有效进行问题探究的过程中不断增强理解感知，获得丰富英语知识。师生合作互动对优化教学过程与活跃课堂气氛有着一定的正面迁移作用。

关键词： 初中英语 教师 学生 合作

重视学生学习个体存在，多尊重和信任学生，以宽容发展的眼光审视学生的问题，鼓励学生在主动接近教师的过程中不断释放学习活力，能更好地拉近师生距离，形成亲师信道的良好局面。正如课程标准倡导的，教师和学生应该体现民主、平等、自由的关系，让师生之间向平等交流转化，让教师成为学生学习伙伴和指路人。教学实践证明，关注师生之间的平等，引导学生在主动合作过程中丰富认知情感，能有效提高他们的综合运用能力，帮助他们在实践体验中促进知识技能生成。

一、尊重学生差异给主动发问机会

学生在英语学习中的不同和差异，是教师首先应予以注意的。从学生的差异出发，制定和优化教学策略，能使得他们在适合自己学习发展空间内更好地调整学习思维方法。让不同层次的学生都有自由的提问机会，鼓励他们根据自己的实际主动向教师发问，利于激发他们学习的激情和兴趣。

教师给学生发问的机会，引领他们针对自身在学习中的问题主动深思，在展现学习主动性基础上，让他们有更多学习支配权。教师应根据学生的认知感悟，预设一定的思考题目，建议学生结合阅读感知和理解方法进行综合考虑，主动获取相应知识。课堂上向不同类型的学生提问机会，特别是学困生、性格内向的学生及后进生，多关注他们的问题，适时指引，引导他们主动思考和积极交流。多参与学生的提问，抓住学生问题的核心要点，多给他们自我反思和总结质疑的机会，引导他们有针对性地思考。教师给学生提问的机会，并指导他们深入思考，能在师生平等沟通的前提下，有效调整教学策略。

学生提问过程就是他们针对实际问题主动感知和不断深化的过程。例如，在译林版八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading“Giant pandas”教学中，要求学生根据各自的阅读感知，针对自身问题主动和教师交流。教师可鼓励学生主动发问，有的学生提出了“Why do wild giant pandas become less and less？”“What do we should do for the wild giant pandas？”等问题，教师则可引导学生在自我阅读感知的基础上，帮助他们从文章中找出相关信息，形成有效的思维理解方法。

二、了解学习所需请学生民主对话

学生希望得到教师关注，渴望在与教师的在平等对话中破解疑惑。师生民主对话，能在赢得学生青睐和尊重的前提下，更利于师生之间友好合作。民主对话过程，体现了和谐师生关系和语言交际性本质功能，也使课堂教学变得轻松、活跃，利于更好地合作互动。

民主对话，应在了解学生学习认知需要过程中有目的地沟通交流。给学生自我预习学习时间和空间，引导他们在找出自己学习疑难问题的基础上，多给他们自我质疑探究的机会。多关注学生的不同学习需要，建议学生从自我问题中多与教师积极沟通，帮助他们不断深化全面理解感悟。针对学生的提出问题，教师多以追问的方式，引导学生按照认知思考方式，进行再次思考，让对话成为师生有效交流探究的重要方式。多给学生学习策略指导，引导他们针对问题进行总结反思，帮助他们在师生互问的基础上有更多修正交流。

通过民主对话，让课堂不再成为教师的“一言堂”，使得课堂更具有人文性，激活学生想象力。像在八年级上册Unit 6“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”教学中，可引导学生在了解“The main characters about Zhalong”的基础上，就“Why do the wild birds like to stay in Zhalong？”和“How do you want to make Zhalong become beautiful more and more？”等与教师进行合作对话，让学生延伸阅读理解感知，有效增强认知感悟。

三、激发认知潜能和学生协商沟通

教师以协商的口吻和学生交流，能在有效发现他们综合学习能力的基础上，多给他们增强学习信心动力的机会。协商沟通，在拉近师生之间距离的基础上，能使得学生更加畅所欲言地表达意见。

在沟通交流中，教师应多换位思考，从激发学生认知潜能和动力出发，让他们有敢于猜想和七嘴八舌的机会。以激励性的话语和眼神引导学生各抒己见，让他们在暴露认知感悟思维的基础上，找出问题症结所在。教师应多给学生自我调整和交流的机会，引导他们针对自身学习问题主动和教师沟通，有效帮助他们形成丰富的认知素材。教师则学会倾听，走下讲台，多给学生提问交流的机会，多以协商的口吻和学生沟通，让他们在自由说出自己心中疑惑的基础上，不断增强学习内驱动力。

如上所述，新型师生之间的关系应以尊重与信任为基础，引导学生在主动质疑的前提下，多向教师提问，让他们在自由平等的合作探究中主动增强学习的内在动力。建立在平等合作基础上的师生对话沟通，更使得学生有主动求学的勇气和大胆交流的欲望，便于他们在凸显学习主体地位的基础上调整认知感悟思维，提高英语学习综合运用能力。

参考文献：

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