对于中学英语主要考试题型的分析以及调整的思考

夏美娟

摘    要： 作者对中学英语考试中的单项选择、完形填空、短文填词、书面表达等几种主要题型的功能特征进行了简要分析，并结合语言习得的特点和目的提出了对调整考试题型的设想，认为应对部分题型进行分值和评分标准等方面的调整，以便更明确英语教学导向。

关键词： 中学英语    考试题型    分析思考

引言

语言是人类进行思维和传递信息的最重要的工具，是人类保存认知成果的载体。文字是语言的视觉认知符号，它能突破口语所受空间和时间的限制，发挥沟通、交流、传递信息作用。语言文字的特性和作用决定了任何语言学习者的最终目的，即使用所学语言进行口头或书面表达进行信息传递、交流，学习英语的目的不外乎此。

英语是目前应用最广泛的语言之一。为检测语言学习者的学习效果，我们设计了很多测试形式，普遍采用的考试方式有口语测试、听力测试和书面测试。笔者在此只就笔头考试的几种主要题型做简要分析，并提出调整建议。

一、对几种主要试题形式的分析

（一）单项选择题

单项选择题属于客观性试题，由一个题干和一组备选答案组成。其主要具有以下特点：

1.单道题目虽小，但题目总量大，知识覆盖面广，形式灵活多样，可考查几乎所有的语言知识及学习者的运用能力，要求学生牢固、准确、熟练掌握所学知识点，同时要有一定的概括、分析、评价能力。

2.评分过程简易、客观、准确。现在采用计算机阅卷，既提高了评卷速度，又完全排除阅卷人的主观影响。

3.单项选择题大多设有四个备选项，包括一个正确选项和三个干扰项。干扰项使得试题具有更强的诊断功能，考生选择错误直接反映了语言习得过程中存在的不足。

4.单项选择题多偏重于对英语词汇词意、词形、固定句式及某一单项语法的考查，只适用于小的语言知识点的测试，不太适合测量用英语表达思想的语言组织能力和表述能力。

（二）完形填空题

完形填空考查在语境中选择恰当的语词完成语篇表达的能力，包括语篇理解能力及在具体语境中准确运用语词的能力。与单项选择题相比，它侧重整体理解，考查学生通过快速阅读正确理解语篇的语义表达。此类题型要求学生具备快速阅读的能力技巧，如跳读、猜词等。同时通过识别词汇的基本词义，结合短文语境，选择符合语篇语境的词语。它可以考查学生词语搭配，近义词辨异，正确辨析句子结构，掌握语法规则的能力。

（三）短文填词

该题型要求考生根据上下文语境填出短文中按考试需求而空缺的单词，使补足后的短文结构完整、意义通畅、逻辑顺畅。

去掉几个单词的短文尽管看起来形式上有残缺，但它仍是一个有机的整体，其内容、语言习惯、句与句之间的衔接点、句子与段落之间的联系、段落与段落之间的逻辑关系仍或隐或现地存在于篇章之中。这种题型考查整体阅读能力、语境判断能力、基础语法的运用能力及单词拼写能力。

和其他词汇类考题如用所给词语的适当形式填空相比，短文填词注重学生把握整体语境的能力。笔者在查阅多套英语试题后发现，该题型考查的词汇的拼写难度并非有用所给词的适当形式填空或根据所给提示（汉语提示、首字母提示或给出单词）写出正确的单词等题型考查的词汇难度大。就考查学生对短文整体语境的把握能力而言，完形填空是不是也带有此功能呢？而用所给词的适当形式填空或根据所给提示（汉语提示、首字母提示或给出单词）写出正确的单词等题型也能考查学生的词汇拼写能力，只是此类题型偏重的是学生对单句语境的理解罢了。

（四）阅读理解

阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。文章体裁多样、题材广泛，包括科普、社会、文化、政治、经济等。它要求考生能较快地通过阅读理解短文大意，获取主要信息，做出正确判断，根据试题的要求，从选项中选出最佳答案（苏州地区的阅读理解考试形式主要是阅读选择的考查形式）。

由于对阅读理解能力的重视，该类题型的阅读量大有增加的趋势，有的考试中竟然达到了五篇英语短文。按每小题两分计算，分值要达到三十甚至四十分之多。笔者认为，阅读理解最好不要超过四篇短文。因为四篇难度不同的短文和试题已经足以证明学生阅读理解水平，再多的文章除了一味增加阅读量和考试时间外，对于证实学生的能力已无意义，反而会影响考生在其他试题上的发挥。

（五）书面表达

书面表达考查学生的词汇拼写、词语辨析、语境设置、语法运用等综合能力，最能反映学生对所学语言知识的灵活运用、正确运用、恰当运用的能力水平。因此，在英语教学和检测中，书面表达的分量可想而知。

现阶段的中学英语考试中，中考书面表达的分值一般在20分左右，字数要求一般为80到90字，而江苏高考书面表达分值在25分左右，字数要求也在150字左右，笔者认为这与书面表达在语言习得过程中的地位是不相符的。

事实上，高中毕业生的英语词汇量完全使其有能力写一篇千字左右且文采不错的文章，初中毕业生的词汇量也可以写出几百字的故事。关键是，学生把词语、句子结构、语法等知识储存在大脑后，有没有能适时、及时地提取运用的锻炼机会，英语传授者有没有着重训练学生灵活运用的能力。如果我们在教学过程中注重培养、加强训练，强化学生遣词造句的能力，学生输出习得语言成果的能力就一定有更大的提高空间。

二、现阶段英语考试的几种主要题型的调整

（一）因单项选择和完形填空具有诸多共同点，可以适当减少单项选择的数量，降低单项选择中难题的比例，保证中考英语的毕业考查功能。同时增加完形填空的题量和考查内容，以更好地考查语篇理解力及在语境中准确运用语词的能力。这有利于筛选出语言能力强的考生。

（二）剔除短文填词或将其与用所给词适当形式填空一类的题型融合，因为二者考查的内容和作用在一定程度上是重复的，短文填词考查的词汇完全可以放在用所给词适当形式填空一类的题型考查。而短文填词考查整体阅读能力、基础语法的运用能力的功能则可在完形填空的题型中得以体现。建议保留难度更容易控制的用所给词的适当形式填空一类的题型。

（三）提高书面表达的字数要求和分值，并适当提升语言文采的要求。英语新课程对书面表达提出了更高的要求：①注重交际，要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗与准则;②突出个性，学生表达自己的态度、观点;③重视内容，生动有趣并贴近实际生活，以便言之有物;④表达形式多样，能用不同的方式、文体进行表达。同时，教材的单元话题更丰富并以之为载体呈现了更多的词汇。那么学生能否在吸收了相关知识后再总结、升华、产出？新课标要求学生做书面表达题时不但要把试题提供的要点写全，还要求语法正确，词汇准确达意，句式多样，逻辑顺畅，情感浓厚。纵观江苏牛津教材的编写体系和词汇量，如果我们训练适当，大多数学生就能够达到理想的水平。

总之，笔者认为对现行中学英语考试题型做适当的调整，或许会更好地促进英语教学中对语言学习目标的进一步明确，能够更好地促进学生强化学好英语、用好英语的意识。

参考文献：

[1]邹申，杨任明.简明英语测试教程（第二版），2005.

[2]郑云斌.说说选择题的构成及优缺点，2011.

[3]鲁子问，周丹.高考英语完形填空试题能力要求分析.

[4]刘平.如何做短文填词，2009.