“学导为主，讲练结合”模式下的试卷讲评课

许映梅

一、引言

英语试卷讲评课，是初中英语教学中一个重要的不可或缺的组成部分，通过试卷讲评能及时有效地帮助学生查漏补缺、巩固所学知识、提高学生综合语言运用能力和解决实际问题的能力，同时可以弥补课堂教学的不足，消灭知识盲点。

传统的试卷讲评课总是费时费力效果差，大多拘泥于教师“一言堂”的模式。讲评过程总是教师当主角，学生缺乏主动积极的参与意识。课上老师逐题讲解、“满堂灌”，学生被动听，忙于核对答案，基本上是单向信息传递，教师把控课堂，缺乏师生间的信息交流，达不到查漏补缺、优化学法的目的。45分钟老师自己一个劲地从头到尾讲个不停，学生被动被逼听着，一堂课下来学生收获寥寥，老师疲惫，效果事倍功半，不理想。如何上好试卷讲评课是一个值得探讨的课题。

2012年秋季，我县根据新课程教学理念，设计了“学导为主，讲练结合”的课堂教学改革模式。“学导为主，讲练结合”教学法是在传授知识并发展思维的启发式教学法基础上的发展与创新，是我国近年来教学改革中重在培养学生自学能力的一种新型教学方式。

它的基本原则是先学后导;先练后讲;先学生探究后教师点拨;先学生总结后教师确认。

二、“学导为主，讲练结合”教改模式

（一）变“教案”为“学案”

改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”，将“学案”建设成“学导”的有效载体。

（二）变“教学”为“导学”

改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。

（三）转变教学方式和学习方式

有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。

（四）优化课堂教学结构

结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。把“自学—导疑—精讲—演练”作为新授课课堂教学的基本环节。

三、初中英语试卷讲评课模式

根据“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，结合初中英语学科特点，我们“学导为主，讲练结合”英语课题组摸索出英语试卷讲评课的模式。课题组成员一起研讨认为，要提高英语试卷讲评课质量，首先师生双方都要做好充分的课前准备工作，课中要构建和谐、生成的试卷讲评课堂，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。“学导为主，讲练结合”的试卷讲评模式包括以下三个环节：

（一）课前

1.教师方面

（1）试卷分析

首先必须广泛收集试卷信息，根据任教班级学生试卷，仔细分析答题情况。通过试卷难易度数的分析，各题的得分率等方面分析，使学生对试题有明确认识，对自己的成绩有正确认识。

（2）考情分析

为了做到对试卷对学生、对成绩心中有数，以年段为单位用Excel电子表格统计，内容包括年段、班级的及格率、优秀率、平均分，并统计每题得分率。

（3）设计教学案

依据考情分析试卷分析，参照课程标准、考试说明和考试大纲，确定本节课教学目标及教学重难点，做到因材施教。有的放矢地设计补充相关拓展习题，重点解决学生存在的共性问题，即全班出错率较高的薄弱环节及相对应知识点;或者学生仍未掌握的难点及平时教学中疏忽的“教学盲区”。如在仁爱英语八年级（上）Unit 2 Topic 1英语测试卷讲评课中涉及too much，much too的知识点，我们设计了以下拓展题：

too much            much too           too many

（  ）1.Watching TV      is bad for your eyes.

A.too much     B.much too     C.too many      D.many too

（  ）2.Jim did       exercise yesterday.His legs hurt badly today.

A.too much    B.much too    C.too many     D.many too

（）3.The traffic in Beijingis      heavy，there are      cars and buses in the street.

A.too much，too many    B.much too，too much

C.much too，too much    D.much too，too many

2.学生方面

在试题评讲课前将试卷发还给学生，要求学生做到：

（1）分析失分原因：记忆、理解、马虎、知识欠缺、答题策略，等等。

（2）自己改错题。

（3）列出自己无法解决的题目。

（二）课中

1.小组讨论

以小组为单位讨论，组员之间解决自己无法解决的问题，小组长登记汇总。

2.质疑

每个小组呈现本小组仍然无法解决的题目，由做得好的同学讲评解答。

3.精讲

教师针对学生试卷集中反映的问题进行小结，内容包括：

（1）基础知识掌握得不牢固;

（2）对知识的迁移运用不灵活;

（3）对问题缺乏深层次、全面思考;

（4）书写问题;

（5）词汇量积累不够问题。

4.巩固提升

结合试卷内容，设计巩固提升的拓展练习题。

（三）课后

1.做好错题笔记，将自己认为有价值的、容易出错的题目抄录在“纠错本”上，同时标明正确的答案及做错的答案、原因。

2.完成教师设计的课后练习。

四、结语

经过一阶段的实验，我们发现让学生自主合作探究的学习方式，使他们树立信心，拓展思维。连一些平时基础较差的同学也能主动上台发表见解，而且分析得也是头头是道。另外，为了培养学生倾听的能力，防止有些学生开小差，在学生展示完后可就针对学生错误多的题目进行小结，再设置一些问题反问其他学生。并对学生普遍存在错误的题目变换方式，设计成新的题目让学生进行巩固提升，确保每位学生能真正掌握试卷中出现的重点和难点，大大强化讲评课的效果。