提高初中生英语听力能力的策略和技巧

陈雅缘

摘要： “听力”位于听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。学生在学习英语过程中的听力方面很弱，所以本文旨在探讨英语听力的重要性及提高听力水平的策略和技巧。关键词： 初中英语听力

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语口头交际和书面表达的能力。听、说、读、写四种技能互相依赖，互相影响，相辅而成这其中听力始终排在第一位。目前，中考英语试卷中听力占30分，所占比重较大。因此，老师应在平时教学过程中切实加强学生听力技能的培养，不断提升学生的听力水平，全面提高教学质量。在此，我结合自己多年来的教学体会谈谈自己的看法。

一、循序渐进的教学步骤

课堂教学环境常常是非真实的环境，在培养交际意义上的听力时就显示出它的局限性。教师要根据学生的语言水平，由浅入深、由简单到复杂地安排听的内容和要求。

（一）严格把好音标关。

学好音标是学好英语的前提，要强化音标的基本训练，掌握辨认单词中的长短音、辅音与辅音连缀等。要让学生多接触辨别音标，消除语音上的障碍。语音基础打好了，对提高学生的听力水平将会起到事半功倍之效。

（二）注意朗读技巧的训练和培养。

教师在课堂上应向学生传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。在听力理解过程中，听者不仅要辨音，而且要领悟连贯语流中出现的生词，否则就难辨其意。

（三）强化听写练习，发挥课堂听写的作用。

听写是训练听力、拼写的一种很好的练习，听写的内容包括词汇和句子。学生在记单词时往往依靠死记硬背，随着学习的递进，英语词汇量日益增加，面对大量词汇，学生感到力不从心。所以每课单词、词组、句子都得过关。可以教给学生一些记单词方法，最有效的方法是根据读音规则识记，每节课后及时做听力练习，让学生了解自己的学习效果，不足的及时补缺补漏，将每次听写错误的地方重新更正，可背可写。

（四）精听为主，泛听为辅，精泛结合。

精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，全听懂为止。方法可以采取听力材料中的每个句子，然后检查纠正。或听后重述材料内容、相关问题等，以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大意听不同的口音与语调，培养良好的语感与明快的语流，丰富知识。教师要处理好二者之间的关系，泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，应该以泛听带动精听。

（五）注意及时测试。

测试是听力课的一个特殊的授课环节，这个环节有两个积极的作用：其一，能调节学习情绪，进一步激发他们的学习热情。其二，教师可以通过测试及时了解学生的收听情况，及时对出现的问题提出相应对策。测试结果最能反映出学生存在的问题，并且这样的问题具有共性与普遍性。

学生的听力训练过程是从老师多讲、学生少练到老师少讲、学生多练的过程。学生三、四遍逐渐减少到听一、两遍；放音从一句一停到一段一停甚至一篇一停。例如，听对话读短文，听第一遍时，只要抓住大意；听第二遍时，要求抓住关键词和主题句；听第三遍时，要抓住细节；在做完答案后，再让学生听第四遍，以检查答案及复习巩固所听内容。

二、培养学生良好的听的习惯，注重听力技巧的培养

（一）培养学生的预测能力。

这是指听者根据已知的语言信息，对未知的信息迅速做出判断的能力。可指导学生听前浏览一下问题，做到有的放矢，根据环境、文化背景等对材料作出预测。由于听前的预测一般不会百分之百地符合原文，因此，听者还应根据后续捕捉到的信息，对听前预测的信息进行分析、推理，修正那些与原文不相符的预测信息，达到更准确地预测全文。

（二）要注重培养捕捉关键词和重要信息的习惯。

这是听力训练中的一种重要技能。在快速语流中，单词的发音受弱读、连读、失去爆破等影响，会发生一些变化，听者不可能听清每个词，应根据语言知识，有选择性地听。要克服力求听懂每一句话、每一个单词而平均分配注意力的错误心理。要在全面听的基础上，培养和训练在语流中抓住中心，运用所学语言的音、词、句及其他信息，真正理解全文。

（三）听录音材料时，尽可能地做到边听边记。

在听大段的对话或独白时，要养成边听边记的习惯。记录时要把握重点，遇到电话号码及相关数字，要迅速记下来；地点、人名用代号，遇到较长的单词要用缩词；长句可以记下关键词语。

要有不怕听错、说错，不断苦练的精神练习听，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践，难以产生熟练的技巧，会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就应该说是基本成功的。

总之，英语听力是一项综合技能，它的提高是一个渐进的过程。学生听力能力不是在短时间内就能提高的，而是一个坚持不懈的持久过程，需要师生共同努力，才能取得良好效果。在训练学生掌握基本技能的基础上，要坚持不懈地大量练习，同时不断扩大知识面，逐步熟悉各类听力题材，提高对英语语言的敏感度，从而不断提升听力水平。

参考文献：

[1]黄石.中学英语听力与实践.山西教育音像出版社，1987.

[2]何焱.中学英语听力教学策略.中学英语教学资源网，2005.

[3]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.

[4]刘毅.我谈中学英语听力教学[J].中小学教学与研究，1999.