让生活走进数学， 让数学回归生活

樊金贵

摘 要： 知识是前人生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。教学中必须让学生了解知识发生的过程，不但要抓紧课堂的有效教学时间，更要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。

关键词： 数学教学 现实生活 数学问题

知识是前人生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，不但要抓紧课堂的有效教学时间，更要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程理念下，学生学习的背景是生活化的，学生今天的知识学习和储备是为今后的社会生活服务的。《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我们要认真开展数学生活化学习，构建更开放的数学学习平台，鼓励学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”。

教师必须根据学生实际情况，充分挖掘教材中生活资源，指导学生观察生活中的数学，使教育方式更能贴近学生的生活，使学生真正体会学习的乐趣，减轻学生的负担。

1.注重数学教学的生活性

以往的数学学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深层次的疑问：这些知识存在的价值是什么？这些知识对日常生活有什么用处？结果学生在学习中就会感到数学的枯燥无味，如果数学学习与生活脱离，就会使学生渐渐失去学习兴趣。

某机构曾对不同地区、不同层次学校几千名学生进行问卷调查，结果显示，有47%的学生不喜欢数学。这一惊的人数据警示我们，作为自然科学的支撑学科，数学应该呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽。究其原因很多，但数学教学与学生生活实际脱离是一个重要原因，这些确实值得我们在教学中进行认真反思。

严峻的形势告诫我们，让学生体会到数学的可亲、可感、可用，让数学的巨大魅力得以回归，已经成为我们当前迫切需要思考和解决的问题。

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，激发学生的学习动机和学习兴趣。它不仅有助于引导学生进入数学情境，而且有利于学生思维的发展。教学中用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境，学生能在这种和谐的学习环境中，活跃思维，主动进取，理解知识显得既全面又入情入理，从而把握知识的内涵，并且学生也记得牢。寓教于乐，联系了生活实际，学生就能感到数学的强大魅力。

2.解决生活中的数学问题

人民教育家陶行知先生的“生活教育”理论认为：“生活是教育的中心。”心理学研究表明：学生对生活中熟悉的场景，能产生一种特定的兴趣，能激发学生的探究、合作交流的愿望。

例如，在具体教学中设计这样的内容：某公司准备用汽车将62吨建材从工厂运到工地去，大卡车每次可运10吨，每辆运费200元，小卡车每次可运4吨，每辆运费95元。①请你设计3种方案；②哪种方案最省钱？因为该教材内容针对性很强，经过教者的引导，学生在解决这个问题时，能主动列出许多方案，然后再深层次地探索最佳方案。再如，一家商场庆祝“六一”推出广告：买10个足球免费赠送2个，不足10个不赠送；购物满200元，返回现金30元。如果学校要买60个足球，为了节省费用，你选择哪一种？这些数学问题都是生活中现实的、丰富的，大家在合作过程中并不感到有什么困难，还有利于培养学生从小学会用数学的眼光看待分析周围的事物，增强应用数学的意识。

3.在现实生活中运用数学

《数学课程标准》要求：学生能从现实生活中发现、提出简单的数学问题。可见，学生学习数学，就应当从小培养生活、生产实际中提出数学问题的能力。在数学教学中，让学生带着已有的生活经验和知识背景，去理解、去构建，走进数学活动。让学生依据情境独立思考、自主探索发现和提出不同的数学问题，建构不同的数学模型，然后进行交流。

生活离不开数学，数学更离不开生活。数学知识来源于生活而最终服务于生活。在交流、解决数学问题的过程中，学生应用数学知识解决生活实际中的问题，让数学走进生活的现实中，体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。

选取与学生生活密切相关的事例，对学生而言，有一种特别的亲和力，能拉近学生与数学的距离。运用学生喜闻乐见的身边实例或生活中熟悉的问题导入新课，创设出十分自然的生活情景，学生被浓郁的生活气息所感染，兴致勃勃地进入新课学习。

总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物习惯。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即生活问题数学化、数学教学生活化。

数学即生活，只有将学生引入生活中，切实感受数学在生活中的原形，才能让学生真正地理解数学，爱上数学。

参考文献：

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[2]杨小微，刘正华.教育研究的理論与方法.1999.

[3]孙云晓，郑新蓉.21世纪教师与父母必读.1999.

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