多媒体信息技术助力小学语文教学

马建江

摘 要： 多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，有很强的真实感和表现力，在教学中给人耳目一新的感觉。将多媒体这一现代信息教育技术引入课堂教学，极大地活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，提高了学习效率。但过于强调多媒体的作用，崇尚工具理性，追求规范化、完整化、单一化的教学模式，导致学生人文素质的失落。

关键词： 多媒体 小学语文 学习兴趣 突破难点 训练思维

目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息高速、准确、全面地传授给学生。尤其是多媒体具有集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进语文教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合，以及教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入新的活力和生机，引发语文教育的革命。

一、运用多媒体可以极大激发学生的学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮就是注意。”多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点。在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。

1.引入新课时利用多媒体“激趣”

例如在教学《火烧云》一课时，我首先请学生欣赏火烧云的美丽画面，并加上课文字幕和配乐朗读；画面随着内容的变化而变化。学生边听，边看，边想象，仿佛已置身美景中。在这种轻松愉悦的气氛中，学生开始学习课文，并很快理出文章的脉络。接着利用多媒体课件，引导学生从颜色、形状等方面体会火烧云的变化美，品味文章的语言美。最后为进一步调动学生的积极性，老师又把学生课前制作的美术作品——贴画，在屏幕上放大展示。学生看着色彩丰富、形状不一的贴画，人人争着发言，个个讲得精彩。在这堂课上，教师利用多媒体课件所特有的美的画面、美的声音、美的文字吸引学生的注意，激发学生的学习热情，使教学达到良好的效果。

2.讲读课文时利用多媒体“创境”

例如在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题或没有感知到的部分，从课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。随着课改的深入，新课标课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，较多地增加语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展他们的思维，丰富他们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶情操，又提高审美能力。

3.课堂训练中“持趣”

在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。如选择题，可以让学生用鼠标点击选择答案，当答案正确时，除了在荧屏上显示出来外，还可以配以热烈的掌声；当答案错误时，可以配以其他声音，提醒学生重新再找。可以让学生用鼠标拖动的方法选择答案，当答案拖放在正确位置的时候，就会停在那里；如果放错就会往回跑。

二、利用对媒体可以直观呈现，突破难点

在小语教材中，往往出现一些是小学生难以理解的文章。这些课文，即使学生会读、会背，也不一定能真正理解段落和句子，这就是教学的难点。这时利用多媒体课件，创设学生感知的事物，就能帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，我认为小青蛙的生长过程是本课的一个教学难点。于是在教学时首先让孩子们凭借自己生活中的经验尽情地说说青蛙的生长过程，但由于现在的孩子多是独生子女，很少到田野中玩，即使去玩了，由于家庭环境、年龄特征的影响，能说清楚青蛙生长过程的也几乎没有。我就抓住这个学生想说又说不清，越说不清越想表达的时机，播放一段优美的多媒体画面：在美丽的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去，慢慢地长出两条后腿，接着长出两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见，并配上《小蝌蚪》的歌曲。绚丽的色彩、动听的音乐和迷人的画面，不但调动学生学习的积极性，而且对青蛙的生长过程一目了然，伴随着多媒体课件在看看、唱唱、演演的过程中，加深对青蛙生长过程的理解和记忆。

三、利用多媒体化抽象为具体

在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上教师单纯依靠语言文字进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。教学小语第四册《看月食》一课，“月食形成的原因，月食过程中月亮的变化”是重点也是难点，但是应用了flash课件，这两个问题就迎刃而解。需费许多口舌，花很多时间讲解的内容，通过课件演示，让学生在短时间内掌握，从而收到事半功倍的效果。

四、利用多媒体有利于启发想象，训练思维

知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面，全方位地刺激学生的感观，有效诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想象能力。如在教学《荷花》第二自然段时，用荷花的全景、进景及动听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间。接着要求学生观看画面，在音乐的旋律中说一段赞美荷花的话。这样使学生步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花，从而有效诱发学生的思维，发展学生的想象力。

参考文献：

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[2]袁华莉，余胜泉.网络环境下语文深度阅读教学研究[J].中国电化教育，2010（07）.

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