五年制高职物理课程与机电专业课程衔接的实践研究

倪年朋

摘    要： 高职物理是一门公共基础课程，对不同专业课程的学习起着很重要的辅助作用。针对五年制高职物理教学现状，如何培养学生的创新能力，如何注重物理学科与专业课的衔接关系，如何加强项目化教学，增强学生团队协作意识，是做好高职物理课程教学的重要课题。

关键词： 五年制高职    物理教学    课程衔接    翻转教学

五年制高职院校以培养适应社会经济发展要求的高素质技能型人才为目标，物理学科作为一门基础性学科，对理工科学生专业课的学习具有非常重要的辅助作用，加强物理知识与专业知识点的结合，使物理课程更好地服务于专业课程，是从初级学习到高级学习过渡的有效方式。本文以机电专业为例，探讨了在实践教学过程中如何精心地选取并保全物理核心授课内容，能够与后续专业课程保持良好衔接的问题，为其他基础课程与专业课程的衔接提供实例。

1.以专业需要为导向剖析教材，做好知识点的衔接

为了实现物理知识和专业知识的有效衔接，必须了解物理课程和专业课程两方面的内容设置，依据教材内容和教学大纲的要求，分析总结出物理知识与专业基础课程的内在联系和知识衔接。以《物理》中的静电场和稳恒电流内容与《电工基础》衔接为例，笔者认真分析了物理知识点与电工基础知识点，列表如下：

分析相应知识点后，可以在物理实际教学中拓展电工基础内容，从引入、例题到课堂联系都可以采用电工基础中的实例进行，使得授课有针对性，同时可以在学生头脑中形成印迹，在后续学习中增强知识的连贯性和熟悉度。

2.以专业应用为目标整合教学内容，合理安排授课次序

物理课程的讲授内容应从现代科学技术发展对技术人才培养的总体要求出发，决定课程体系的框架;物理课程以服务于专业基础课和专业课的角色，从学生的专业需要出发，进行教学内容的优化;要紧密联系工程实际，认真分析工程的知识和能力需求，合理选择物理课的教学内容。打破原有的物理认知和教学体系，采用模块化教学设计，有针对性地调整知识点的教学顺序和侧重点，以专业学习为核心进行内容选取，使物理的科学基础性和工程应用性充分展现在学生学习和工作的整个过程中，形成一个为学生可持续发展服务的有机整体。

3.以能力培养为宗旨优化教学方法，翻转教学过程

五年制高职院校的学生，中考成绩一般在400分以下，有的甚至只有200多分，物理基础普遍偏差。加上高职物理内容比较抽象，图示少，例题少，理论性强，与数学结合紧密，直接导致学生对物理产生畏惧心理，致使上课听不进，学习积极性受到影响。目前高职课堂教学还是以“讲解+演示+习题”的较单一的集体式授课形式为主，这种课堂气氛沉闷，学生学习很被动，各种能力很难得到提高和发展。

在五年制高职物理与专业课程衔接的实践教学中，我们结合当前流行的E-learning学习理念，从物理学与专业课程紧密联系的特点出发，构建以专业能力培养为宗旨的教学模式。充分利用学校的教学资源，从一个具体的专业应用问题入手，分析解决这一问题所需的物理定理、定律，建立物理模型，探讨解决问题的思路和方法，制作微视频并上传至校园网云端，供学生使用;课堂教学中采用项目化教学、学生小组学习、自我探究等方式，调动学生的积极性;课后作业上传至班级论坛，并在论坛中采用学生互助探讨和教师答疑的方式加深认识。

通过现代教学手段，丰富了教学内容，实现了自主探究和小组学习的融合，拓展了教学空间，延长了学习时间，弥补了传统教学方式的不足及授课学时有限等问题。

总之，物理作为高职院校的一门公共基础课程，对后续专业课的辅助学习起到很重要的基础作用。在物理教学中注重与专业课程的衔接，并适当进行拓展，一方面有利于學生对基础知识的融会贯通，另一方面在强化基本概念的同时，也可以使学生对基础学科产生新的认识，提高学生的学习积极性。

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