大二士官学员学习动力问题探析

周淼 李莺莺

摘    要： 本文对当前大二士官学员的学习动力问题进行分析，从学习目标、学习态度、学习方式、专业选择、授课方法等方面探讨影响学员学习动力、学习积极性与主动性的因素，提出增强大二士官学员学习动力的方法与对策。

关键词： 大二士官学员    学习动力    问题分析

学习动力直接关系到学员的学习状态和学习质量。士官学员入校后，大多数都能端正学习态度，利用在校的学习时间，不断充实提高自己。但同时我们应看到不好的现象，大专士官学员在校只有两年，部分学员进入大二后，在思想上不能正确对待学习，学习目标不明确，态度不端正，主动性不强。这些学员虽然是少数，但在一定程度上影响其他学员，如果不彻底转变，则势必会影响人才培训质量。

一、大二士官学员学习动力不足的表现

就目前士官学员而言，大一刚进入院校，在各级领导、队干部的教育引导下，学习积极性高，学习动力足。但进入大二，学员普遍存在“松口气、歇歇劲”的思想，学习动力锐减，表现为：一是思想放松，自身要求下滑。大二士官学员已经完全熟悉院校生活，一些学员觉得自己成为老学员了，产生“船到码头车到站”的想法，对自身各方面的要求下降，尤其是课堂听课注意力不集中，课前预习、课后作业随意应付。二是态度消极，学习兴趣不高。大二进入专业课学习，部分学员对所学专业的知识提不起精神，产生厌倦情绪，消极对待。个别学员大一时考试挂科较多，认为也拿不到毕业证了，学不学无所谓，产生厌学心理。上述问题的存在，有学员自身思想认识的偏差和内在学习积极性不高的问题，也有来自课堂教学、教育引导等方面的外在原因。我们必须有清醒的认识，及时采取措施加以引导修正。

二、大二士官学员学习动力不足的原因分析

1.学习目标的缺乏

没有目标就没有动力，学习就起来就盲目，无法取得实效。大一时，各学员队有针对性地帮助士官学员制定个人学习目标，学员学习精神状态好，积极主动，刻苦努力，学习成绩也不错，效果明显。第二年，学员队对学员的学习目标制定缺乏指导，更多的是学员自己定目标，部分学习刻苦的学员还能自我加压，但大部分学员制定的学习目标往往效果不理想或者没有学习目标，成绩下滑较大。

2.学习态度的转变

部分大二士官学员，失去了一定的学习目标，也就对学习产生了否定态度，认为学习意义不大，失去学习兴趣和信心。有的学习进取心变弱，韧劲不足，在学习中遇到困难或遭受失败，就灰心丧气，甚至一蹶不振。消极的学习态度在部分大二士官学员中占了上风，对于专业课不愿意学、不想学，也有的认为学了没啥用，对于学习仅仅满足于考试可以过就万事大吉。

3.学习方式的迷茫

士官学员在进入院校前学习成绩一般不太理想，学习比较吃力，入校后各学员队按部就班统一组织补差学习，往往具有一定的强迫性与压迫性，学员掌握学习方法比较少，自主学习能力弱。第二年时，主要靠学员自主学习、独立学习，学习方式的变化让许多学员不知所措，不知道怎样开展学习，运用什么学习方法，如何提高学习效率，等等。

4.专业选择的无奈

当前士官学员考学的专业选择在很大程度上是组织安排决定的，较少是由自己决定的，有的学员入校前没有从事过在校期间的所学专业，专业不对口，对专业知识基本上没有了解。部分学员认为所学专业并不适合自己，但又无法改变，只能无奈接受，这样就造成这些学员对专业学习提不起兴趣，学习态度自然消沉。

5.授课方法的不足

士官高等职业技术教育主要培养技能型人才，要求具有较强的实践能力。但在士官学员专业课学习中，还存在课堂上理论多实践少、抄笔记多互动沟通少等现象，一些课程授课联系部队实际、现役装备少，实践性不强;一些课运用启发式、案例式等教学方法不足，课堂趣味性、启发性不够，学员被动接受知识;个别教员不太重视与学员的交流，对学员的特点掌握不足，不能做到因材施教。

三、增强大二士官学员学习动力的对策

1.引导学员制定适合的学习目标

针对当前士官学员的自身特点、精神状态与学习能力，学员队要结合各年级学员不同的学习内容，规划适合各年级学员的任务目标，有计划地制定出促进学员学习的措施办法，并加以督促。对大二士官学员，已经历一年的基础课程学习，要特别注重帮助学员制定增强综合素质的目标，引导学员通过读书演讲、参加航模比赛、科技创新项目与参与论文写作等活动，拓展知识面和专业学习深度，为以后自身发展打下基础。期间，学员队要及时掌握学员的情况，帮助学员缓解心理压力、解决学习中遇到的困难，创造有利于学员实现学习目标的环境。

2.及时修正学员的学习态度和学习方式

及时掌握大二士官学员的思想动态，加大思想教育力度，使他们不能出现思想放松，自觉严格要求自己，发挥模范作用。搭建案例分析、比武竞赛、岗位练兵等各种学习型平台，让学员全员参与，发挥其主观能动性，使学员从中找到个人感兴趣的学习内容，明确个人学习定位，激发学习动力，结合所学知识进行实践，有效促使学员从“要我学”向“我要学”转变。针对士官学员学习基础较差、缺乏学习方法的问题，从刚入校起，就应注重传授学员学习的各种方法、提高学习效率的途径，让学员逐步学会自主学习、独立学习、有计划地学习，增强学员学习的自觉性与能动性。

3.发挥专业调剂和毕业分配的导向作用

根据士官学员的考学专业选择很大程度上是组织安排决定的实际情况，试点让学员入校后再次选择所学专业，事先讲清每个专业的特点和今后发展趋势，以便学员重新选择;选择时学员应以书面申请，阐述选择理由和自己以后的学习规划、目标要求，提高学员对新选专业学习的计划性和约束性，并定期对这部分学员学习目标实现情况进行检查，督促其刻苦学习。借鉴外军成功经验，协调上级机关，让学习优异、表现良好的士官学员享有毕业分配优先选择权，根据自身实际选择实习分配部队，树立鲜明的政策导向，调动学员学习的积极性与主动性。

4.改进课堂教学方法手段

教员要发挥“火车头”作用，指导学员学习的方向和目标，改进学员学习的方法和技巧，引导学员积极向上学习。要了解学员的实际情况，与学员多沟通交流，根据士官学员特点，采用形象生动、通俗易懂的语言进行授课，提高课堂的趣味性与活跃性，让学员对所学专业充满期待。要采用任务驱动、案例式、启发式等教学方法，让学员自主地发现问题、解决问题。要及时对掌握的部队情况、学员比较关注的问题进行加工提炼，增强教学内容的针对性和实践性。各系要有计划地开放实验室、实习室等场所，开展实践性教学，让学员直观形象地了解所学知识，增强操作应用能力。

四、结语

军校的任务是通过教育训练培养高素质的新型军事人才。学员知识的获得、素质的提升和能力的增强，最终都要通过学员的学习活动实现。只有使士官学员始终保持旺盛的学习热情、十足的学习动力，军校才能顺利完成培养高素质、强技能的士官人才的任务。

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