用辅助图片优化课堂教学

宋鑫

摘    要： 初中英语新版教材中，除了阅读篇幅增加之外，还出现了很多新的生活语言，渗透了一些富有时代生活气息的阅读素材，但是课本中的图片资源依旧有限，影响了教学效果。开发辅助图片有效缓解了资源的不足，提高了学生的听课质量，化解了课堂难点。

关键词： 初中英语    图片    教学

在英语教学中，尤其是初中阶段的课堂教学中，利用图片作为教学工具开展教学已成常态化，因为图片是进行语言交流的有效手段，是学生认知语言的最佳介质，同时是教师进行直观教学不可或缺的途径。所以，现行英语教材中配了大量插图，可是根据实际教学需求，这一有限的课本资源远远不能满足课堂教学的要求。我们仍需要开发课本以外的资源服务课堂，提高课堂质量，这里所说的课本以外资源主要指教材辅助图片。

一、教材辅助图片的界定

教材辅助图片主要指教师在教学过程中根据教学内容要求增加的素材画面。如学生熟知或未知的名人画像、生活中的实物画或能反映教学内容的情景画、师生或者他人的人生经历畫面、师生长期居住的客观环境画面、能反映社会生活问题的画面或展望未来的假想画面，甚至生活实景和能反映异域文化的文字画面等。

二、教材辅助图片的范畴和应用

1.教学挂图。除了利用配套教材的现有教学挂图外，还可以采用教师和学生自制的教学图片。如教师在业余时间利用校园中、办公室或生活中的一些废品制作的航母模型、机器人、乐器及飞碟等教学用具，然后将其收藏，在之后教学过程中不断充实，然后建立一个图库，以备长期教学使用。

2.网络图片。在利用多媒体教学时，要充分开发利用网络资源，尤其关于异国地域文化和学生比较陌生的人或物方面的网络图片。其清晰直观、新颖，学生既能通过这些画面开阔视野、增长见识，又能把握最新时代信息，更有利于语言知识的快速及长期植入。

3.生活图片。英语教材其实就是生活的一个文字浓缩版。这些年，国人出行率不断提高，教师和学生不妨用镜头记录自己外出旅行期间的所见所闻，学生可以将自己参与的社会实践活动或其他有益活动场景捕捉下来，然后师生在课堂需要的时候可以把它们作为教学工具派上用场。用这些生活的写照作为课堂活动的话题，避免有时候出现纸上谈兵或虚假难受的对话活动，保障课堂任务有效进行。

4.自制图片。对于一些简单的教学用图，教师可以发动一些美术特长生，让其在课前制作出课堂上要用的图片。譬如有时导课时要用的实物图片（钢琴、足球、网球拍等）、疑难词语猜词图或学生熟知而老师很少接触的事物画面等。这样既锻炼了学生又服务了课堂，学生喜欢做，教师也减负，实现资源最大化利用。

5.简笔画。除了学生资源，教师可以利用有限时间学习简笔画，在关键的时候该出手时就出手，用简笔画的途径帮助学生理解某些词汇，区分词汇。如方位介词above和below;in front of和in the front of;between和among，以及教学人物比较等级的时候

6.室外实景画面。语言教学离不开生活，因为生活就是语言的载体。有些语言之所以一学就会，是因为它在生活中习得。每个校园中都有运动器械、餐厅、图书馆、实验室，教学动态介词时可以带领学生去操场，借助那些运动器械帮助学生理解介词用法;教学rules时可以带学生去餐厅、图书馆及实验室;教学showtheway时可以借助校园中的长廊和小路，给其命名并进行模拟操练。这种走出去的课堂不仅效度高而且轻松愉快，有利于教育学生爱校爱集体。

三、利用辅助图片进行课堂教学的意义

1.有利于增加学生对教学内容的兴奋点和关注度，调动他们学习英语的主动性和积极性。实践证明，初中学生在英语课堂上对课本中资源的敏感性远远高于课本之外的教学资源，也就是说，如果给他们出示一些名人画像、名胜古迹、教师或某个学生曾经的生活画面或国外的地域风光照，他们会激情迸发，思绪活跃，积极发言，注意力集中。这种教学手段会产生很好的教学效果。

2.英语课堂上经常运用图片进行辅助教学，有利于培养学生的感性思维，便于学生直接输入语言素材，增强英语思维，提高运用英语的效率，特别是语言表达能力提高。现代英语教学提倡直观教学法，淡化纯语法教学。辅助图片可以直观地给学生呈现运用语言的界面和语境，弥补学生客观环境的不足。

3.有利于活化语言。生活是语言的载体，离开生活语境的语言是无生命的死水，而利用图片设计语境，就是将语言带入生活，使其充满生命力。毕竟，生活中处处充满语言，语言美化生活，英语也如此。

4.有利于化解难点，变抽象为具体。在教学中西文化的对比及教授跨学科知识时，图片的运用更有利于开拓学生的语言视角，培养跨文化意识，提高跨学科信息储备能力。同时，在处理有些文章时，由于部分学生的知识面有限，理解能力不够，遇到文章时觉得很抽象，距离很远。但是辅助插图，提供一定信息背景后，他们就会豁然开朗。

四、有关教学活动的实例

1.在教学“Family Tree”时，可以搜集老师或学生中有四代或五代同堂的照片，然后将其放大做成教学挂图，这样可以在每届初一学生中使用，有利于学生了解学习家族成员关系及其英语单词。（现在很多家庭都是三口之家，让学生理解一个拥有七八口人以上的家庭及成员关系有点不现实，有些学生会出现困惑。）

2.出示教师或学生的假期旅行图片，既能让学生了解祖国的大好河山，培养其爱国意识，更能有效完成“Where did you go on vacation？”这一话题的教学任务。或者用相机拍下老师自己或某一个学生的生日聚会场面，然后制成教学图片，再用其教学“Can you come to my party？”这一功能语言，既亲切又自然。

3.运用网络图片对比中国和西方国家在各自不同重大节日时吃什么，就可以避免学生胡乱地猜想，同时可以直观地展现出各自国家的不同风俗习惯，了解一些风味美食和风俗，拓宽学生视野，培养跨文化意识。

4.通过出示新加坡游学时的照片，让学生更为直观地了解新加坡的美食、语言文化和夜间动物园，立体性地理解文章，为复述课文及写作铺平道路。