大学英语新型评价体系构建之研究

姚晶

摘    要： 大学英语改革成果的最终保障是科学、全面、公平的新型评价体系构建的成功。大学英语应该建立横向考核、纵向追踪、多元化、多层次、个性化、等级化的评价体系，检验教学成果，保证教学内容的有效性，实现大学英语教学的最终目标。

关键词： 大学英语    评价体系    大学英语改革

改革开放、经济发展、科技进步等一系列社会变革，使得大学英语教学经历着一场前所未有的改革。科技的进步要求外语教学的手段、模式紧跟时代步伐，同时社会对人才水平需求的提高，决定了大学英语教学要不断进行全方位的改革，不仅包含教学模式、教学内容的核心变革，还包括评价体系的彻底适应性转变。我们必须构建全面针对性的评价体系，以配合教学模式及内容的改革。全面有效的教学评价体系能够促进教学活动进程，保证教学内容的有效性，同时能够确保新型教学模式的推广及展开。新型评价体系是大学英语改革成功与否的必要保障。

一、大学英语评价体系现状及构建教学新型评价体系的意义

以哈尔滨商业大学公共外语评价体系为例，大学英语评价分为两部分：期末卷面成绩与平时成绩。期末卷面成绩占总分100分的70%，卷面的题型采用听力、复合式听写、阅读、信息匹配、翻译和写作等。平时成绩占总分的30%，包含期中、口语、出勤、作业等传统项目考核。大学英语教学改革的一个重要内容是基于网络化的自主性教学模式改革，要求构建相应的评价体系，改变传统的评价方法。商大的卷面成绩总分占比已由原来的80%降低到70%，但笔者认为比例降幅还不能满足自主性教学模式改革的需要，而且平时成绩的考核过于松散，没有形成系统的计划，教师个体差异较大，在一定程度上扼制了英语教学改革的进程和效果。

全面的教学评价体系可以有效地监督教师的教学过程，检验教学效果并促进学生学习的主动性、积极性，有着十分重要的现实意义。首先，有效并使教师信服的评价标准和体系可以作为考核教师教学质量的重要依据。大学英语不同于初、高中英语，没有迫切的升学成绩要求，这一特性使得在大学英语教学过程中缺乏统一的衡量教学质量的标准。其次，有效的教学评价体系可以追踪学生的个人语言发展，形成长期的成长型的教学模式，利于学生的语言习得和积累。再次，有效的教学评价体系可以从听、说、读、写、译全方位考察学生的语言能力发展，提高学生的参与积极性，帮助学生从传统的教学模式中脱离出来，适应新的大学英语教学模式。教学模式与教学评价体系的脱钩，势必会造成学生在学习方式上的迷茫，不利于学习效果的优化。

二、新型大学英语评价体系构建

1.建立横向考核机制

我们从大学英语四六级改革中可以看出大学英语学习不应再局限于单词、语法的单核体系，而是听、说、读、写、译多核发展。大学英语四六级考试中，听力占总分的35%、阅读占35%、翻译占15%、写作占15%。考核体系改革应该从这几点入手。在对学生的考核中，分为听、说、读、写、译五个横向模块，比例不绝对平均，但是也绝不应该偏废某个模块。无论是卷面考核还是平时考核，都应该按照五个模块横向设计，保证学生五种语言能力的均衡发展。学生听、写、译能力匮乏，在2013年四级改革增加翻译比例后，很多学生成绩有大幅下降。学生还存在懒于动口、动手的缺点，说、写考核模块的加入，将极大地促进学生在提高这两种能力方面的积极主动性。

2.建立纵向追踪考核机制

现在很多学校采用选课制度，在很大程度上提高了教师的工作积极性及热情，但同时具有一定的缺陷。一是学生选择教师的标准不一，并不是都以教学水平、教师的奉献精神为选择依据。二是教师在某种程度上不敢束缚学生，怕得罪学生，造成在给予学生评价时部分教师的放水现象。三是选课造成了学生流动性增强，不便于追踪考察、纵向比较。这需要建立一个完善的纵向追踪考核体系，在计算机技术的辅助下，建立完善的档案。考核方式、内容要具有极强的延续性，便于追踪、对比。完善的纵向追踪考核机制保证了学生可以明确看到自己的进步或退步，调整学习节奏及方式、方法。

3.构建以形成性评价与终结性评价为基础的多元化评价体系

《大学英语课程教学要求》提出了形成性评价与终结性评价相结合的评价要求，各高校大多采用这种形式，两种评价相结合体现在具体的考核方式上就是卷面加平时成绩。目前各高校越来越重视形成性评价，因此大幅度地提高形成性评价的比例，由20%提升到40%不等，甚至个别高校已达到50%。但王笃勤发现这种形成性评价并没有发挥其应有的作用。原因是部分评价体系本身缺乏系统性、科学性及公平性。所以应构建科学的多元化校本评价体系，因地制宜。

4.构建多层次、个性化、等级评价考核体系

大学英语改革内容之一就是制订个性化的培养方案，采取英语与专业、就业方向、兴趣等相结合的个性化教学模式。相应的考核体系应符合个性化培养的方向，构建多层次的考核体系，包括课堂上的参与度、课堂下的投入程度、基于项目的活动的完成情况。从多层次、全方位进行考核，基本语言知识考核仍可采用纯分值的方式，但其他方面的考核宜采用等级评定的方式。

三、结语

新型英语教学评价体系必须建立在科学性、公平性、可操作性的基础之上，目的是调动学生的学习积极性，为学生和教师提供进一步学习和教学的参考、比对依据，达到大学英语教学的最终目的。

参考文献：

[1]杨楠楠.对构建大学英语评价体系的研究[J].黑龙江教育学院学报，2014（2）.

[2]王笃勤.大学英语评价效度研究[J].中国外语，2010（3）.