小学数学生活化教学模式探析

康惠明

摘    要： 所谓小学数学教学生活化教学，就是要求教师在教学过程中通过生活化的方法对学生进行符合生活实际，与其年龄相符的教学情境的创设，从而提高学生的学习兴趣。本文结合实际教学经验，对小学数学教学生活化教学模式进行分析。

关键词： 小学数学教学    生活化    教学模式

1.引言

在数学课堂上，充满了思维想象，也有对数学问题的争论。以往传统的教学方式如今已经不能适应新时代发展的要求，固定的思维方式难以解决新型的数学问题。因此，探究一个新型的数学教学模式显得尤为必要。数学来源于生活，因此通过生活化的教学方式能够起到不同寻常的教育作用。利用学生已有的生活经历与基本数学知识，将生活与数学相联系，以解决数学问题为目的，把数学生活化，从而激发学生学习兴趣，有利于提高学生解决数学问题的能力，加强素质教育。小学数学生活化教学模式要求教师从实际生活出发，创设有趣的生活场景，创造气氛活跃的课堂，引导学生积极讨论数学问题，在思考实际问题的过程中使问题得到解决，进而让学生充分认识数学并了解数学。

2.小学数学生活化教学模式的策略

2.1创造生活化的课堂学习环境

创造生活化的课堂学习环境就是说将教师与学生生活的环境进行改善，这个环境是指可以对师生行为产生影响的一切条件，主要分为物质及精神环境。良好生活化的课堂学习环境能够稳定学生的情绪，让学生拥有良好的心理，进而使学生的行为具有教育意义。

具体如下：第一，设计课堂的教学空间结构，有利于全体学生进行互动。第二，改善教室里的装扮与色彩，充分利用教学成果创造一个平台，将师生的作品展示出来，从而调节师生情绪;颜色最好以冷色调为主，使学生在平静的心态下进行学习。第三，保障学生足够的学习与活动空间，每个班级人数适中，如果有条件就可以设立独立的休息区。

2.2创造有趣的生活化学习内容

每个学生都有自己的知识背景与生活经历，因此在数学课堂教学中应以这些为基础。因此，教师应结合课本的知识内容，结合学生的实际生活与知识水平，将数学问题设计成有趣的生活问题，设计情境的原则有三：（1）结合学生生活经验。（2）结合书本知识。（3）结合生活的多样性。

2.3引导学生体验数学

数学教学生活化的重点在于在数学与生活之间架起桥梁，引导学生在生活中能够体验数学并解决数学问题，可以通过让学生写数学日记的方式，将身边的数学问题记录在日记中表达出来，从而培养学生用数学的眼光与头脑观察周围生活的能力，将数学与生活融合进行体验，再进行解答。材料的采集可以通过观察、实验、想象等方法进行，再对这些材料进行总结、分析，逐渐变成数学问题，获得数学知识，这就是一个由发现到创造的过程。学生将生活中的问题转化为数学，并学习数学，最后做到应用数学。

2.4开展具有人文性的生活化评价活动

除了对教师学生进行认知性教育，教给学生数学知识以外，重视学生的感受、态度及价值观，促进学生综合发展也尤其必要，这就要求开展具有人文性的生活化评价活动。评价活动一定要具备多元性，每个学生都不相同，不应以相同的标准衡量学生的数学知识水平和发展情况。教师需要耐心倾听学生的独特见解，让学生在学习过程中运用适合自身特点的学习方式;要看重学生对自己的评价，并认真对学生进行评价。除此以外，评价活动还需具有过程性，让学生不止是接受知识，更是探究和发现知识。所以，在课堂教学过程中，结果不是唯一，过程也是重点，通过适当评价，让学生在解决数学问题的同时，最大限度在所能触及的方面得到更好的发展。再有，评价活动还需具备情境性，学生在真实或假设的情境中解决数学问题，因此学生所获得的评价应该是以这种情景为基础所进行的课堂教学评价。最后是多样性，教师的评价不应只是单纯的测试，还可以利用一些多样的方式对学生进行评价，促进学生的发展。例如，建立一个能够保存学生学习成果、记录学生成长、体现学生学习过程的档案袋，以此与学生或家长进行交流活动。

3.结语

数学本就来源于生活，生活中到处可以发现数学。教师应实行创新的方式，在小学数学教学过程中时刻与生活实际相联系，把数学转化为生活，并在生活中寻找数学，发现数学，体验数学。将枯燥的数学问题变成生动形象的生活问题，增强学生的理解力，更易使数学走进学生内心，让学生喜欢上数学，不再反感数学，在学习的时候还能体会到生活的快乐，轻松解决数学问题，极大地提高数学学习效率。

参考文献：

[1]罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨.新课程·中旬，2014（5）.

[2]张生贵.融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量.新课程·下旬，2014（5）.

[3]王小龙.让生活融入到数学教学之中.学周刊B版，2010（12）.