关于小学美术作业的思考

潘育晓

摘    要： 在完整的美术教学中，学生作业环节容易被教师忽视，本文从这种现象形成的原因与改进建议方面进行分析，认识到学生作业环节的重要性，提高课堂作业质量。

关键词： 小学美术课堂    学生作业    作业形式    过程    质量

一堂完整的美术课，包括导入、新授、学生作业、讲评、课堂小结等环节，这些环节彼此呼应，相互关联，每个环节都是一节好课所必须倚重的重要组成部分。然而，作为学生自主活动的作业部分往往容易被忽视。一堂美术课的学生作业，是学生理解和运用本课所学知识技能的关键环节，是反馈教学效果的一面镜子，但多数学生在作业时未能把课堂中的“新奇创意”完整表现出来，有效的美术课堂教学并未真正实现。下面，我就学生作业环节谈谈个人的一些理解。

一、形成原因分析

美术教学的有效性如何，学生的课堂作业效果是最能说明问题的。虽然美术作业设计的重要性对一线教师而言能达成共识，但从常态教学的课堂观察看，对学生作业做深入研究的教师仍是少数，主要原因如下：

1.教师教授知识多，学生作业时间不充足。一节美术课40分钟，教师的讲解新授、教学活动至少需要10—15分钟的时间，剩下的时间留给学生完成作业，多数情况下是比较仓促的。有的老师在设计教案时，贪多求全，生怕遗漏某些知识或概念，致使整堂课涉及的知识过多。如四年级上册《冷色和暖色》一课，该课教师从三原色导入新课，花费了足足30分钟讲授色彩知识，留给学生实践、操作和体验的时间非常有限。对于四年级的学生来说，要在一节课内学习掌握这些色彩知识，显然与他们的认知规律不符。客观上，学生难以在较短的时间内创作完成高质量的作业。因此，美术课上教师需要分配好时间，采取有效教学措施，既要保证教学内容讲授的深刻性，又要使学生作业相对完整、高效。

2.教学重人文轻技法，学生兴趣降低。新课程理念提出：美术是一门人文性较强的学科。于是有些教师片面地认为，不再需要相关的技法传授。以二年级下册《各式各样的椅子》为例，该课教师在授课中既涉及椅子外形和结构方面的知识，又涉及椅子各个朝代的历史演变、工艺造型、材料和用途等方面介绍，椅子人文知识可谓全面普及。而在作业环节，教师仅要求学生自主选择自己喜欢的椅子进行表现，多数学生根本无从下手，不知从何画起，作业的构思、构图不尽如人意。长此以往，缺少教师范作启示和引领，学生的美术技能、创作构思难以提升，容易使他们对自己的创作能力产生怀疑与悲观情绪。

二、反思改进建议

学生作业是学生美术技能得以巩固应用、创新思想得到体现的一个重要教学环节。要使学生作业有效完成，教师进行充分的思考和准备，关注学生的作业过程就显得尤其重要。

1.钻研教学内容，分析学情传授必要的美术技能与技巧。现行的苏教版美术教材板块清晰、知识点丰富、教学内容量大，使得教师追求过多的目标，结果适得其反，影响了教学的有效性。要使学生在有限的时间内实现目标，教师必须在课前站在学生角度作尝试，检测实践所需时间的长短，判断其难易度是否得当，在实践中分析操作过程中的难点所在，让教师的课堂演示快速有效地解决难点，让学生创作实践的时间得到保证。六年级上册《水墨人物画》，在教学中，我抓住人物动作的关节点，指导学生掌握随着人物关节的活动改变人物动作。实践中，我大胆开发了用湿毛巾当画笔的方法，在用湿毛巾蘸墨画出人体形态后，再用细笔勾勒轮廓，从而很好地解决学生在学习中国画过程中时常会遇到的难题，学生很容易接受，作业时胆子变大了，作业完成率及质量都很高。

2.深入研究教材，设计合理的作业形式与要求。根据美术课的课业类型和要求，选择不同的作业方式，制订较为合理的作业方案。这就要求教师课前深入研究教材，在教学中以学生的生活经验为基础设计教学教学过程。在作业设计上，可以按照不同层次学生，设计2—3个不同要求的作业，作业形式也可以有多样的选择，如绘画、手工等，尽可能多地留给学生选择的余地。较为复杂的手工课，可适时采取小组合作形式。当课堂作业是大型作业时，则可采用群体作业的形式。一年级的《好大一幅画》是全班集体作业，大家在校园中的空地上表现同一主题。课前我们对场地、工具材料、绘画主题都做了精心准备，上课时我们采用游戏形式进行班级与班级比赛，孩子们非常兴奋和自信，在场地上大显身手。下课时班级整体创作全部完成，作品令人震撼和感动。不管使用哪种类型的作业形式，教师都要根据教学目标制定教学策略，制定合理的作业要求，做好充分的课前准备，对学生作业进行周到的策划。

美术课堂作业质量的提高，会使学生对自己更有信心。有无高质量的学生作业，也是评价美术教师教学效果优劣的一个重要尺度。总之，我们要使美术课堂变得更充实、更有效，就不能再忽视“学生作业”这一重要环节。只要立足学生的具体学情，不断探索，我们的美术课就一定会因更多优秀学生作业的诞生而更加精彩。