小学音乐教育快乐教学法初探

张薇

摘    要： 增强小学生音乐学习中的快乐情感，对提高学生学习兴趣帮助较大。音乐教师应当结合学生身心特点，对教学内容与教学手段、教学模式等进行优化，提升教学快乐指数，促进教学活动顺利开展。

关键词： 小学音乐    教学模式    分析研究

小学生感性思维比较强，在学习活动中受情绪波动影响较大。许多有经验的教师都将激发学生积极情感、增加教学中的快乐因子作为重要抓手，有效推动各学科教学开展，音乐教学也应如此。教师要结合教学目标、教学内容融入更多快乐系数，使学生在快乐的氛围中展开音乐学习。笔者多年从事小学音乐教学工作，在这一方面进行了初步探究与尝试，下面将做简要论述。

一、营造融洽氛围提高学生音乐学习兴趣

教学氛围对小学生音乐学习兴趣的影响非常明显，笔者深有体会，课堂上气氛冷冷清清，学生学习参与兴趣将会大大降低，而浓厚的课堂氛围可以有效激发学生学习参与投入的兴趣，从而为课堂教学顺利开展营造良好条件。笔者在教学中致力于融洽氛围的创设，首先，在音乐教学中坚持正面评价为主，多鼓励表扬学生。学生发音准确、音色较好、节奏把握得当，甚至乐理知识掌握全面等都要给予充分表扬，让学生从这样的激励性话语中获得成功满足，提高学习兴趣。只有充分激发学生内心的学习探究欲望，才能保证他们学习活动更投入。其次，笔者在课堂教学中保持良好形象状态，无论是和学生交流的语气还是用词，都尽可能让学生感受到老师的和蔼可亲，打破师道尊严的传统理念，以学生学习领路人、好朋友的形象出现在课堂上，从而使学生进一步增强音乐学习兴趣，这样的浓厚氛围可以为音乐教学各项工作顺利开展做好铺垫。

二、编制趣味儿歌提高音乐学习吸引力

小学生活泼好动，对音乐教学工作而言，教师可以结合他们的身心特点、兴趣爱好编制一些趣味儿歌，提高音乐教材与学生生活的融合度。用生活中熟悉的事物、简朴的语言、优美的旋律，让学生的生活和音乐学习有效融合起来，特别是引导学生寻找生活中美的因素，发掘艺术之美和生活之美的交流路径。在这一方面，笔者结合学生熟悉的校园景色、田园风光及一些小动物等，编制儿歌教学生演唱。除此之外，笔者还鼓励学生编写儿歌，将一些脍炙人口、耳熟能详的儿歌内容替换掉，换上类似的自己喜欢的内容，按照同样旋律演唱。这对学生而言是一种介于仿制和创造之间的训练活动，既提高学生旋律节奏把握能力，提高学生审美情趣，又对学生创作能力是一次有效培养。在儿歌编制与训练教学过程中，学生得到美的享受，受到音乐的强烈熏陶，教师在和学生互动合作编制趣味儿歌并有效运用的过程中，能带领学生融入歌曲意境之中，深刻感受歌曲蕴含的意味情境，有效提高音乐学习吸引力。

三、运用现代教学设备创设身临其境的情境

音乐欣赏是音乐教学中一项非常重要的内容，既需要形象的思维与严密的逻辑能力，又需要形象的感知作为基础。小学生由于其身心发展特点正处于抽象和形象过渡阶段，在音乐欣赏中既可帮助其把握旋律，同时提高其意境领悟能力，发掘出歌曲中蕴含的情感。因此，教师在欣赏教学中要尽可能增强学生直观感知效果，让学生在身临其境的氛围中欣赏曲目。对此，笔者将信息化手段的作用充分发挥出来，运用多媒体手段播放MTV，使学生在欣赏曲目的同时看到相对应的场景情景，不知不觉将自己的思维与注意力融入情境之中，对于深刻领悟歌曲蕴含的情感、表达的主题具有非常重要的促进和辅助作用。此外，教师还可以运用多媒体手段演示一些背景资料，特别对传统歌曲、民歌欣赏，更能帮助学生全方位理解歌曲的创作背景、表达的深厚情感。有了现代教学手段的辅助，学生可以在身临其境的氛围中欣赏音乐，学习理解和感悟效果更佳。

四、吸引学生参与学习活动感受成功乐趣

增强学生参与效果对音乐教学开展帮助非常明显，学生参与表现在两个方面，一方面是在师生教学互动中积极主动参与，另一方面是在各种节目编排演出中积极参与。教师首先要在课堂互动中提高学生参与频率，进行节奏音调等技巧指导后，放手让学生以小组为单位自主练习，自己打节拍唱一唱歌曲，相互之间进行指点，然后以小组为单位登台演唱，让大家评判这个小组的演唱技巧掌握如何、有没有错误。这样的教学方式更多地给予学生自主空间，让他们不再被动跟着教师进行机械模仿训练，而是在示范感悟的基础上自我揣摩、相互指点、合作练习，在全班交流基础上进一步提升完善。教师在这一过程中发挥点拨启发作用，更多时候体现对学生技能技巧的引导，让他们自行掌握方法技巧。在一些节目编排中，教师既可以直接组织歌曲合唱、舞蹈等音乐节目，又可以将音乐教学内容融入课本剧等表演形式之中，让更多学生参与其中，感受成功的快乐，从而提高音乐学习兴趣。

五、指导学生自制乐器活跃课堂教学效果

在小学音乐教学中，节奏节拍是非常重要的学习内容，教师要借助乐器培养学生对音乐节奏的感应能力，提高学生识谱能力。因为诸多条件的限制，学生无法在课堂上获得足够数量的乐器，学校提供的器材数量不足，会影响学生学习兴趣。对此，笔者采取的方法是和学生一起动手，自己制作教学所需的乐器达到替代效果。例如，为了培养学生音乐节奏感应能力，笔者指导学生用易拉罐、可乐瓶制作打击乐器。大家在课堂上使用的都是自己制作的形态各异的乐器，同样可以发挥打节拍把握节奏的效果，学生的兴趣得到有效激发，而且培养学生想象能力和创造能力，活跃课堂氛围。在音乐教学中自制乐器，不仅可以弥补教学设施的不足，同样对学生动手能力是非常有益的帮助，学生在亲身参与制作过程中提高音乐学习兴趣。笔者在课上还对学生制作的乐器进行点评，进一步营造浓厚氛围。

综上所述，快乐教学法其核心在于“快乐”二字，重要抓手是通过教学中的内容方式空间等环节优化，让学生进一步增强快乐情感体验，从而激发学习兴趣、提高学习成效，实现促进学生综合发展的目标。

参考文献：

[1]王琳.小学音乐教学中创新教育的探索[J].新课程（小学），2015（01）.

[2]谢文娟.促进自主学习，感知音乐魅力——浅谈小学生音乐教学课堂创新[J].新课程学习（上），2014（11）.