对高中数学进行愉快式教学的探讨

王保军

摘    要： 课改的根本目标是使学生得到全面、和谐、持续的发展，为学生终身可持续发展奠定基础。课堂教学应以“使每个学生都得到应有的发展”为主要目标。高中数学教师应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功。本文主要从教师角色的改变、教学方法的创新角度出发，重点阐述如何在高中数学教学中进行愉快式教学，使学生在良好的氛围中学习数学知识。

关键词： 高中数学    愉快式教学    教学方法

1.愉快式教学中老师的角色

“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。数学课程在数学教学上不仅要关注知识与技能，而且要关注情感与态度。

首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问，当好学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

2.激发和提高学生对探究的兴趣及动力

兴趣是最好的教师，这句话既然已经流传很久，就自然有它的道理。在提高学生探究能力的同时，我们还要注重对学生兴趣的培养，然后在兴趣的推动下提高学生的探究能力。对学生探究兴趣的培养可以从以下方面入手。

2.1运用愉快的学习法。所谓愉快的学习法，主要是指为了让学生在学习中感受到其中的乐趣，从而教师在兴趣中引导学生愉快学习，便于提高学生的探究学习动力。由于数学教材具有较强的理论性，因此给数学课程造成了一种假象——枯燥无味，因而多数学生对数学课程存在畏惧心理，不敢、也不愿意对数学进行探究思考，自然也就感受不到数学学习中的乐趣，反而还阻碍了学生自主探究学习习惯的养成，形成了恶性循环。在愉快的学习方式下，数学教师的重要任务就是要想方设法地让学生在学习过程中获得探究数学问题的兴趣。

2.2相适应的奖励制度。高中生处于充满热情的时期，同样他们也处于积极争取和追求荣誉的阶段。面对较枯燥的数学课程，很多时候，教师对某个学生的一句鼓励和表扬的语言能够激发该学生对数学学习的信心和兴趣。当然，除了兴趣的激发外，更重要的还是对学生物质上的奖励，因为物质奖励才能满足学生的虚荣心，也是他们炫耀的资本。要激发学生的兴趣，还必须走进学生的内心，通过学生的心理变化对学生进行正确引导，也就是学习兴趣的引导。这就要求我们要改变奖励的制度，建立奖励时间是分散的、奖励的范围是广泛的、奖励的层次是多变的、奖励的物质也是多样的，等等。从而确保任何时刻的任何成绩优良的学生都能获得应有的奖励，进而通过物质奖励激发学生不断地学习、不断地探究、不断地思考。

2.3引用多媒体进行教学。随着电子计算机技术的不断发展，多媒体技术越来越得到学校的重视、教师的青睐、学生的喜欢。在课堂上，通过多媒体技术对形、像、声、色等的完美展现，使课堂和学生短时间内融合在一起。例如，高中数学教师在上“集合”一章节时，可以利用多媒体教学资源辅助教学，通过多媒体演示相关教学内容，首先将“为科学而疯的人——康托”形象地展现给学生看，并简要介绍康托对集合的奉献事迹，引起学生的注意力。然后演示初中学过的有关集合的知识点，带动学生一起复习，加深学生对集合的印象，通过提问相关问题加深学生对集合的认识，如：“对于2，4，6，8，10，12这一数字组是不是集合？”进而导入集合的概念与特点。多媒体教学模式可以有效吸引学生的注意力，通过直接刺激学生的视觉与听觉，提高学生的学习兴趣与积极性，进而提高课堂教学效率。生动直观的画面吸引着学生的眼球，刺激着学生的感官，犹如使学生置身其中，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能活跃课堂气氛，使学生快速投入到学习中，同时还能激发学生对数学知识的主动探究能力。

总而言之，提高学生对数学知识的主动探究能力，除了对探究目标的确定外，还要具有一定的探究动力和探究兴趣。因为，目标是基础，兴趣是力量，动力是推动学生进行自主探究学习的推动器，所以数学教学中既要注意“乐中学”，又要讲究“学中乐”。高中数学教师应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功—快乐”的良性循环机制。

参考文献：

[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新.人民教育出版社，2012.

[2]曹一鸣.数学教学模式导论.中国文联出版社，2011.

[3]章建跃.数学教育改革中几个问题的思考.数学通报，2013（7）.