怎样指导学生把习作写出新意

孙庆益

摘    要： 对于小学生来说，习作的要求虽然不是太高，但是是写作的起步，广大教师要培养学生的创新精神，做事情敢为人先，在学习写作上不落俗套，只要他们能静下心来，认真学习写作，就一定能写出富有新意的习作。

关键词： 学生习作    写出新意    指导方法

习作是学生书面语言表达的体现，也是语文应试内容之一。目前小学生习作存在许多弊端，如写作字数不足、数量不够，而更重要的是为了应试，不少学生习作只是应付了事，缺乏创意和真情实感。要想改变这一状况，教师要改变原来的教学模式，进行创造性的改革，下面笔者结合多年教学体会谈谈如何指导学生把习作写出新意。

一、教师要多为学生习作提供广阔的写作空间

目前有些小学生，有时拿到作文题目不知到如何下手，这与他们的素材积累有关，只有为学生提供广阔的写作空间，才会让学生有话可说，方能写出有新鲜感的习作。具体地讲，在这方面可从两点抓起。

1.引导学生多角度观察生活。善于观察是写好生活作文的前提，通过仔细观察事物的形态和现象，把握事物的内在本质，才能生动地描绘出事物的本身。为了让写作不落俗套，教师还应多指导学生从不同的角度观察。如三年级上册习作4要求学生对照插图读懂例文《山坡上》，写一处秋景。在例文中小作者主要描写的是各色的花草，还有花草中的蚂蚱和蝴蝶，在写作中小作者不仅写出了花草的形状、颜色，有动有静，还写出了对秋天景物的喜爱之情。教师在指导学生写作时，可以先指导学生观察秋天的田野，具体地讲可以从庄稼的颜色、形状、气味，给人带来的感受、联想等方面观察，这样写出来的内容就一定会令人满意。同样，六年级上册习作5要求介绍家乡的一种产品，要想介绍清楚它的特征、价值、用途，同样需要从多角度观察，并查找资料，然后才能写得更完美。

2.鼓励学生乐于用心表达。对于小学生来说，说话就等同于写文章，只是口头与书面表达的区别。为了克服学生写作的畏难情绪，教师就要鼓励学生乐于表达。如四年级下册习作5要求学生写一篇关于植物的简单的研究报告，要想让学生写好习作，教师就可以多和学生一起观察、调查，再通过网络等渠道搜集材料，这样写出来的文章自然就不会落入俗套。

二、教师要多鼓励学生进行有创意的习作表达

1.指导学生学习从反面立意。立意是写作的前提，教师如能指导学生从反面立意写作，写起来自然就会有新意。如一位同学写了《由“敌人”到“朋友”》的习作，这篇习作采用了拟人的手法写一群老鼠因为经常偷吃人们的粮食，给人们带来环境污染，被人们当做“敌人”。然而在这篇习作中，小作者却描写这群老鼠认识了自己的缺点，决定改掉自己的毛病，练习吃野草，学做人类的“朋友”，这样立意写出来的文章与现实生活相反，自然会吸引读者的眼球。但是这只是习作的表面，习作真正想要告诉人们的是：只要改邪归正，“敌人”就可以变成“朋友”，这样立意自然值得研究和学习。

2.指导学生运用修辞手法写出新作。一些学生写出习作之后，常常让人感觉索然无味。这里的原因是多方面的。但在写作中如能学习运用一些修辞手法，就会使语言富有感召力，自然就显得有新意。如一位同学以《雨滴》为题写了一个片段：“雨不停地下着，雨点落在荷花的叶子上，就在荷叶的周围有一群小鱼在水中游来游去，让水面荡起了一圈圈波纹。”为了能让这个片段打动读者，显得更加活泼、传神，我引导学生运用拟人的手法进行了改写：“一片片荷叶手腕都举酸了，也没有见到哪个鱼儿到自己的伞下避雨。哪些傻乎乎的鱼儿左右冲突，抢着吃摔碎在水面的雨滴，这场面真有意思。”一篇文章是通过语言表达出来的，妙用修辞修饰语言，就会使文章增添色彩，所以在平时的教学中，教师不妨教教学生这一招。

3.多指导运用联想和想象写出新意。联想和想象是学生学习写作手段之一，特别要想让学生写出新作自然离不开这两点。如四年级上册习作5就要求以“××自述”的形式，用拟人的手法写熟悉的事物。要想写好这次习作，首先就要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。如有些同学就以《课桌自述》，《仙人掌自述》、《手机自述》等为题展开想象写出有关物品的特点。又如四年级上册习作6要求学生自己设计一个卡通人物，起一个好听的名字，编写故事。学生要想写好这次习作无疑要进行大胆的想象和联想，如果只是敷衍了事就很难打动读者。

三、教师要多为学生习作自改和互改搭建平台

一篇习作写出来后，反复修改也是关键。俄国作家契诃夫说：“写作的技巧，其实并不是写好的技巧，而是删掉写得好不好的地方的技巧。”学会修改也可以使文章呈现新意。

通常情况下，学生所写的文章都是在老师指导下完成的，但这里有老师的思想和影子，因为老师和学生的生活还有一定的距离，要想让学生习作写出新意，还要鼓励他们进行自改和互改，这样学生在修改后就会找出习作中的不足之处，使习作显得更完美。此外，在教学中，针对一些优秀的习作，教师可以通过不同的方式推荐给其他学生，如教师可以进行讲解分析，或者让学生自己介绍写作体会，以此开拓他们的思维，帮助他们写作。

四、教师要加强个性指导，提高学生习作表达能力

不同的学生生活在不同的环境之中，对于同一个题目，全班学生可能会写得千差万别，这时教师就要练具一双慧眼，在评价过程中不必追求统一，只要学生有闪光点就要加以表扬，在习作中要注重学生个性差异，多对学生进行辅导，让他们能在写作中享受到成功的快乐，这样他们在写作中会善于开动脑筋，写出有新意的习作。

古人说，文章最忌虽然后。对于小学生来说，习作的要求虽然不是太高，但这是写作的起步。广大教师要培养学生的创新精神，做事情敢为人先，在学习写作上不落俗套，只要他们能静下心来，认真学习写作，就一定能写出富有新意的习作。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002，5.

[2]储晋.从此不怕教作文.东南大学出版社，2004，4.