小学作文生活化研究

周丽

摘    要： 新课程标准对习作的要求是：留心周围事物，写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，乐于书面表达。因此，写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

关键词： 小学作文    生活化    教学方法

小学作文教学应该生活化，生活与作文应构成一个“生活—作文—生活”的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累素材。教学中要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。引导学生在参与活动中学作文、写作文，既符合现代教育观，又符合学生的习作心理，有利于培养学生的创新精神，真正使每一位学生都能主动地做到“我手写我口”、“我笔写我心”，真正实现作文是生活的再现。我在平时的作文教学中做了以下尝试。

一、习作素材生活化

为了解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，平时我有意识地丰富学生的生活，注意让学生体验生活，开展丰富多彩的活动，让学生通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身感悟获得具体的素材和丰富的生活体验。

1.教会学生运用观察手段积累写作素材。

我在引导学生观察时，首先教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，让学生明确观察的重点、目的。重点是要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事物无关紧要的都不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。还要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。让学生捕捉到素材，开发学生的写作源泉。

2.让学生主动地从生活中积累写作素材。

我引导学生走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。带他们到大自然和社会生活中放飞，充分利用多种感官对事物进行全方位感触，让学生多问几个“为什么”。在积累写作素材时，除了要观察体验外，更重要的是形成记忆。为此，我首先指导学生做好记录，写好读书笔记，其次让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感悟。

3.让学生在校内活动中积累素材。

组织学生参加校内实践活动，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等。在活动中，老师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上我让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等，学会说恰当的话，这是积累写作素材的一条途径。

4.让学生在联想中积累写作素材。

没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，我在指导学生进行观察时，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

5.课外阅读，扩充素材。

单从课本里学到知识、积累素材是不够的，我引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。书读得多了知识就会更丰富，写起文章就会得心应手。

二、习作指导生活化

我把课堂教学作为构建生活化作文教学模式的主阵地：体验激趣—回忆再现—互动交流—方法引路—习作评析。充分利用现实生活中的语文习作教育资源，挖掘教材中的生活因素，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文教学体系。通过寻找教材与学生生活的结合点，精心组织学习活动和探究活动，从活动入手，创设自主、体验、合作、探究的学习方式，改变师生生活。学生在广阔的空间里学作文，写作文。生活化作文教学模式的营造，发扬了教学民主，营造了和谐氛围，学生感到自己真正是学习的主人、习作的主人，因而心情舒畅，思维活跃，求知欲旺盛，习作焕发出了生命活力。作文指导把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材，提高学生生活认识水平，在写作中激发学生思考生活的意识。

三、习作评价激励性

生活化作文的评讲注意发展学生生活的认识力，发展学生对生活认识的表达力。作文讲评中通过赏识性批改、针对性讲评、升格性重作、拓展性阅读等上好作文讲评课，提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达和认识问题、分析问题的能力。在评价功能上，由“纠错”向“觅优”转变，培养学生的习作自信。在评价过程上，由注重结果向关注过程转变，激发学生的习作热情。在评价主体上，由单向评价向多向评价转变，保持学生习作的主动性。评价标准上，软化“班级参照”和“竞赛参照”，突出“自我参照”，挖掘每个学生的创作潜能，使学生的作文能力不断提高。

小学生活化作文研究，是在生活教育理论与现代教育思想指导下，努力寻求作文与学生生活的结合点，密切生活与作文的联系，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，使作文走进学生生活，为作文教学注入时代的“活水”;努力把探求作文与全面育人的结合点，通过体验生活、认识生活、表现生活，做到写真人、写真事、抒真情、做真人，把作文的过程作为生活本身的需要，实现学会学习、学会做人的终极目标。